| 标题 | “与善良同行”班级管理模式初探 |
| 范文 | 冯月欢 【摘 要】儿童本性是善良的，但对儿童的教育不得法，往往事与愿违。善良是一个在人类文化发展史上历久弥坚的瑰宝，善良教育有利于健全学生的人格心理，培养学生优良的品格。作为一名小学班主任，本人将从教育工作者的角度，结合自己的班级管理实际，谈谈小学生的善良教育，探索一种与善良同行的班级管理模式。 【关键词】善良教育；以身作则；引导；角色互换 从教十多年来，在班级管理方面虽说有了点经验，但是总觉得力不从心，以前用惯的“爱心、细心、耐心、恒心”都不足以应付他们的各种状况。现在的学生与以往学生相比，调皮捣蛋的情况非常普遍，有部分学生脾气乖张、暴躁，稍有不如意就对同学拳脚相向，往往把别人打得头破血流，他还不以为然。这类事情频繁发生，我不禁叹息这些小孩怎么内心深处没有存留一点善良？儿童是可塑性最强的学生群体、是未来社会的缔造者，因而对他们进行传播真善美的善良教育十分必要，那么作为小学的班主任，对于激发孩子内心的善良是那么的重要，我要拨动孩子善良的心弦。孩子有了善良这一品格基础，就会形成其他优良的品格，马克思说：“良心是由人的知识和全部生活方式来决定的”，这就是说，善良不是天生的，要靠教育、灌输和培植，做点善事易，修善心难，诚如古语“无愧于事，不如无愧于身；无愧于身，不如无愧于心”。我要采取行动让我的班级“与善良同行”，让孩子在激发善良的同时激发其他优良的品格。 那么，怎样挖掘孩子内心的善良，培养孩子的善良习惯？我开始探索“与善良同行”的班级管理模式： 一、以身作则，与人为善 教人向善，首先教师自己要做到与人为善。要想培养一个善良的学生，要形成一个富有善良之心的集体，教师必须有善良之心和爱心，用自己的行动去教育学生，才能让学生拥有更加纯洁和善良的心灵。教师是个特殊职业，不是有知识有文凭就能胜任的，尤其是小学教师，他们肩上承担着育人的重担。我认为一位理想的小学教师应具备：善良的本性、较高的情商和不断更新的知识。 我把“善良的本性”排在第一位，因为小学教师面对的是幼小的孩子，孩子的心灵犹如一张白纸，教师有怎样的示范与行动，就会有怎样的教育效果。一个本性善良的人，才能真正做到“与人为善”，才能给幼小的孩子一个潜移默化的引导作用。教师要做到与人为善，首先，用善良之心对待每一个学生，关心学生学习、生活、思想各方面的情况，做到细致入微，特别是低年级的孩子，老师的善念、善行将会对他的心灵产生潜移默化的影响；其次，用善良之心对待同事和其他人，学生生活在学校中，老师如何和同事相处，他们都看在眼里，老师和睦地与同事相处，老师间融洽的同事关系就是学生学习与人为善的榜样，与家长相处时，我也时刻注意与人为善，这才能给学生全方位的情感熏陶。 宽容和仁爱是古人最推崇的高尚品质，从“仁者爱人”，“严于律己，宽以待人”就可见一斑，所以宽容、仁爱也应该被作为善良教育的教育内容之一。某同学平时比较毛躁，别人一旦“侵犯”了他的利益，他绝不罢休，一定以武力解决。一次还一拳把一个同学的后脑勺打了个大包，他还不以为然，还理直气壮的说是那个同学先拉了他一下。虽然他的父母也来了，他也毫无后悔之意。那一段时间恰逢甲流高峰期，没过几天这位同学在课堂上吐了，一下子溅到了我的衣服上，我却没有责怪他，马上扶他去看校医，帮他清扫干净地面。后来我和他谈话，告诉他宽容别人自己也得到快乐，其实他也在受到别人宽容对待时有所触动，变得不爱斤斤计较了。 二、带领孩子们从生命和自然中感悟善良 热爱生命是一个广义的概念，首先，它指儿童热爱自己的生命，对生活充满热情；其次，热爱生命还指儿童热爱自然界的一切动植物。我把几盆植物放在了班里的书柜顶上，让孩子们定时浇水，时常看护，孩子们在看护植物的时候不知不觉触发了对生命的热爱，他们知道了植物生长的不易，于是没有在放学经过校道时随便摘叶子了。我告诉他们，植物也害怕吵闹，我们如果吵闹，植物就长得不好，我还把有关植物在吵闹的环境下生长不良的资料读给他们听，证明我没有说谎，于是，上课纪律不由得好多了。有一天中午上班时，我发现几个小孩在校道处围在一块，走近一看，原来是一只流浪猫，我和孩子们一起把猫暂时放在课室里，照顾了两天，直到小猫被另外一位老师领养走，亲自照顾小猫，是他们的一种全新经历，他们倾注了爱和关怀。我建议他们在家里也养一些动植物，慢慢培养爱心。 热爱自然、保护环境与热爱生命是一脉相承的，所以也应该作为善良教育的重要内容之一。平时，我通过各种途径向孩子宣传破坏环境、浪费资源的危害，以及一些环保的基本知识。也让他们自己找资料，于是教室里的垃圾不见了，随时都是洁净的。 三、妙用书籍和故事引导善良 针对班级管理各方面的问题，几乎都可以有对应的故事来开展教育活动，针对性极强。不仅如此，用故事来调节班级管理，可以给刻板的班级管理工作增添活泼的气息。这符合孩子的天性，这样的班级管理才称得上是人性化。 作为一名语文老师，这种方法运用起来就自如多了，我推荐他们阅读一系列有关爱心、感恩等美德的书籍和故事，并鼓励他们带回去阅读，举行了多次善良美德故事比赛，让学生在典故和书香中渐渐受到感染。 四、通过角色互换体会善良 在孩子们排队慢时，我告诉他们，后面的班级被我们堵住了，走不了，他们放学晚了家长会担心的；在孩子们经过其他班的课室吵闹时，我告诉他们，我们考试时不希望别人吵闹，那么，我们同样不能吵着别人；当有些孩子迟到时，我告诉他，组长为了等他交作业本浪费了一节早读课，老师担心他是不是在路上有意外，把全班同学扔在课室早读而急着打电话给他的父母询问。 有位同学把另一位同学的脸抓伤了，他怎么也不肯道歉。我问他：“你妈妈的脸如果被别人抓伤了，你怎么想呢？”他马上知道自己的错误了。 有位同学上课经常不认真，我为了帮他把课补上，有一天把他留了很久。最后，我把他送到了他家楼下后告诉他：因为他，我回家晚了，市场没有菜卖了，老师只能吃方便面了；他妈妈为了等他吃饭，饭都凉了。他像是听明白了，低下了头。以后他上课认真多了。 在孩子们出现问题时，对他们讲大道理是没什么作用的，特别是一年级的孩子，他们还不懂得什么是学习的重要性，什么是前途，但是让他们知道为别人着想，这很重要。 实行这一系列管理方法一年多，孩子们有了很大的变化。因为那根善良的心弦被拨动，他们对父母、老师和身边所有的人和事物都多了一份包容和理解。所有这些都内化为他们学习的积极性，孩子们互帮互助，班集体的气氛融洽多了，班级纪律大大好转。我不禁感叹：孩子们长大了！ 善良是一个在人类文化发展史上历久弥坚的瑰宝，鉴于它在良好社会风气、健康心理和人格的形成方面的巨大作用，我们应该在幼儿教育过程中把善良教育坚持不懈地开展下去。今天我们要理直气壮地进行“善良教育”，要让孩子心存善良，有爱人之心、同情之心，有对生命的敬畏。我们只有播种善良，才能收获希望，才能爱满人间，我们的社会才能少几分暴戾之气。 参考文献 [1]陈海滨，徐丽华.优秀班主任教育艺术[M].上海：华东师范大学出版社，2010. [2]李红路等.特色班级建设[M].武汉：湖北教育出版社，2011. [3]赵小红.学生品德问题与教育方案[M].北京：中国轻工业出版社，2009. |
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