| 标题 | 浅议小学语文课堂提问艺术 |
| 范文 | 朱芳芳 【摘 要】课堂提问不仅是一门科学，也是一门艺术。它是课堂教学中不可或缺的一环。课堂提问是课堂教学的重要手段，是教师、学生共同参与的一种双边活动。它是根据教材和学生实际，围绕教学目的，设计问题，引导学生回答问题，借以掌握知识，训练能力的一种教学方法。在整个教学过程中，有着重要的作用。本文从课堂教学的重要性与课堂提问技巧两方面谈谈小学语文课堂提问的艺术。 【关键词】课堂提问；重要性；技巧 一、课堂提问的重要性 （一）激发学生学习兴趣，提高学习积极性 现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习的根本原因，产生学习欲求的根本原因是问题。所以课堂上问题的提出可使学生产生学习动机，激发学生的学习兴趣，令学生主动参与教学活动，发挥学生的主体地位，从而提高学生的积极性。并且对于问题的提出，学生的回答势必会得到教师的评价。而孩子的心理特征是迫切希望得到他人的肯定。这种心理特征使孩子在课堂上积极回答问题，希望得到老师的肯定。 （二）吸引学生注意力 小学生处于对外界事物保持着高度好奇心的状态，不易集中注意力，思维容易分散。如何使学生在课堂上集中注意力？课堂提问不失为一个好方法。课堂提问给学生以外部刺激，可吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。并且在教学中可注意引导，实现无意注意和有意注意相结合。通过提问引起学生的有意注意，让学生积极参与教学活动，所学知识比由教师对学生单向传递信息获得的知识更牢固。 （三）拓展学生思维，培养创新意识 江泽民曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”所以作为一名教师应鼓励学生质疑问难，拓展学生思维，培养创新意识。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生产生认识冲突，促使其积极思考，在这不断的思考过程中才能有所发展，实现创新。而传统教学使学生在“无疑”的状态下被动地接受知识，思维被束缚在教学的圈子里，创新个性被压抑。所以在现今的教学中，要更加重视课堂提问，促进学生积极思考，拓展思维，培养起创新意识。 （四）有助于理清课文思路，理解课文 好的课堂问题可起到一个导向作用，能给学生指明清晰的思路，并引导学生按照这一思路深入理解课文。并且好的课堂问题具有强化作用，可解决语文教材的重难点，巩固知识，使学生更加深入理解课文。 二、课堂提问技巧 （一）提问要有层次性 课堂上教师应紧扣文脉，紧扣课文思路，根据学生的实际情况。可以由部分到整体，将难问题、大问题分成一个个小问题，层层深入，环环相扣，让学生由浅入深，最终达到水到渠成的目的。也可以由整体到部分。先提出一两个大问题，再按重点词、句、段来设计若干小问题。课堂上可将这两种方法有机结合，更好地为教学服务。如学习人教版三年级下册《一面五星红旗》这课，理解“青年人宁可牺牲生命也不要交换五星红旗的爱国之心”时，可以第一问“青年人遇难时，他当时的处境怎样？”再问“当他身受重伤、饥肠辘辘，老板愿意用面包换五星红旗时，他交换了吗？”接着问“青年人为什么不愿交换？”这三问层层递进，让学生逐渐理解体会青年人的“爱国之心”。 （二）明确提问对象 在教学中，教师只是起到引导作用，学生处于主体地位。在课堂提问时，要明确提问对象，并且这个问题能够起到引导作用，调动学生的积极性。不同的学校，不同年级段，不同的班级甚至不同的学生，他们的智力发展水平高低不同，知识结构与储备也不同。所以教师的课堂问题的设计，要根据提问的对象的实际情况来设计。一堂课的问题，要有在学生整体水平上设计的一般性问题；也要有根据个别学生的水平设计的问题。使问题有难有易。 （三）提问方式多样化，增加趣味性，具有启发性 提问方式的单一化容易造成学生听觉等方面疲劳，降低学生学习积极性。所以课堂提问要多样化，并且增加趣味性和启发性。 1.“曲问” 如果课堂提问只是一味地直来直去，启发性不强，久而久之，学生就会对这样的提问失去兴趣。但是如果把提问换成“曲问”，也许会有意想不到的效果。 2.“情景式提问” “情景式提问”为学生创设了一个情境，为学生的思维创设了一种氛围，可激发学生的思维动机。情景教學是指运用具体活动的场景或提供学习资源，以激起学习者主动学习的兴趣，提高学习效率的方法。现代教育技术的发展，为其提供了条件。如学习人教版三年级下册22课《月球之谜》，让学生体会月球表面景象时，可对学生说“现在我们乘坐登月车来到了月球”，接着播放月球表面视频，然后问“谁愿意来讲讲你看到的月球？”。让学生置身于情境当中，提高回答的积极性。 （四）抓住重点，精炼而得当 1. 抓住重点提问 一篇文章，可分析的内容势必很多，而一堂课只有四十分钟。所以教师要在这四十分钟内，将文章精华传授给学生。教师应扣住重点，抓住难点，突破难点，让学生通过对问题的思考，能够快捷而透彻地理解课文，掌握课文。 2. 课堂提问要精炼得当 课堂语言讲究简洁、高效，课堂提问也不例外。课堂问题不仅要简练，还要精准。所提问题要对学生理解掌握课文有帮助。 （五）目的明确 课堂提问不仅要让学生理解课文，更要使学生受到情感的熏陶、感染，注重语言训练，达到提升听说读写能力的目的。课堂提问目的性要明确，所提问题要有“目的”而问之，不能“空问”，泛泛而谈，为问而问。并且在备课设计问题时，要明确提问的目的。 总之，课堂提问是语文教学中的重要环节，贯穿于课堂教学的始终，是一种最直接的师生双边对话。课堂提问直接影响着课堂效果和课堂氛围的形成。课堂提问是教学手段，更是一种教学艺术。作为一名语文教师应该对这一艺术进行深入的研究探索，使其发挥最大的作用，提高教学质量。 参考文献 [1]孙春成.语文课题提问研究策略[M].南宁：广西教育出版社，2003. [2]朱虹宇.创设情境——化学教学中的关键[J].教育实践与研究，2006（02）. [3]教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001. |
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