| 标题 | 巧教“日积月累” 提高课堂有效性 |
| 范文 | 许艳坤 【摘 要】在新教材中，每个单元都安排了“日积月累”的小栏目，旨在丰富学生的语言积累，同时让学生了解、吸收中华优秀文化的精髓，丰厚文化的积淀，受到思想、情感的熏陶，促进学生语文素养的发展。本文从“巧搭支架，理解‘日积月累”、“巧择时机，勾连‘日积月累”、“巧设活动，运用‘日积月累”三个方面做了一些探索和尝试。 【关键词】小学语文；日积月累；语文素养；有效课堂 “日积月累”是人教版教材“语文园地”中一个靓丽的版块，它虽然只是一个小小的版块，却包含着非常丰富的语文资源，对学生的语言积累和发展起着举足轻重的作用。然而，在现实的“日积月累”教学中，却存在形式单调、内涵单薄、运用单板等问题。如何改善“日积月累”的教学方法，让学生学有兴趣、学有实效、学以致用，让学生不断积累丰厚的语文素养呢？本文从“三巧”入手，对“日积月累”的教学作了一些探索和尝试，希望能最大效能地开发其教学价值，从而促进学生自主地积累语言、主动地拓展运用语言的能力。 一、巧搭支架，理解“日积月累” “日积月累”的教学需要教师选择合适的方法来进行。笔者结合个人教学经验，提出以下几个有效可行的方法。 1. 故事演绎，领略情节美 “日积月累”的内容看似单薄，实则厚实，背后多有典故，哪怕一词一句，只要深入探讨，就会发现趣味无穷。在学习对联时，穿插些有趣的对联故事，寓对联教育于故事情节中，就能让学生在感受对联趣味性的同时，对对联产生浓厚的兴趣。如教学人教版五年级下册回顾·拓展三“日积月累”中的回文联时，在导入环节中，笔者给学生讲了“斗鸡山上山鸡斗”对“龙隐洞中洞隐龙”的故事。 相传古时有位秀才去桂林斗鸡山游玩。不知不觉吟出一句上联“斗鸡山上山鸡斗”，但他却怎么也对不出下联来。正当他绞尽脑汁之时，忽然来了一位白发长者，来者正是他的启蒙老师。师生二人一番叙旧之后，秀才方说出内心之惑。老师对他说：“你的上联是回音对，正读反念，其音其义都是一样。”秀才问老师可有佳对？老师说：“我刚才游了龙隐洞，何不以此来对！”于是念道：“龙隐洞中洞隐龙。”当笔者讲完故事，学生还余兴未了，这时可趁势让学生练习：“脸映桃红_______，风摇柳绿_______。海上飞燕_________，江内行船__________。” 学习对联对学生来说并非易事，因为对联在生活中不为常见，因此学习起来较为困难。但在上述案例中，教师用故事导入的方法引导学生学习对联，收获良好的效果，用同样的方法可以学习其他对联。 2. 诗画相融，享受意境美 “日积月累”中，有许多优美的诗句，对仗工整、意境优美，在理解、背诵时随机穿插一些优美的音乐和插画，让学生在优美的意境中感受祖国语言文字的魅力。 如在三年级下册第二单元中积累的是描写田园风光的诗句：“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”、“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜”……教学时，可用画译诗，让学生找找白鹭，寻寻黄鹂，猜猜鸡鸣，在生活的趣味中感受田园的美好，再配以轻柔的背景音乐，学生就能很自然地吟诵出诗句。 3. 音韵合拍，体验韵律美 日积月累的内容大多朗朗上口，富有音韵。因此在积累这样的语言时，可以运用拍手、踏歌等形式，以节拍显示语言的节奏感。如四年级上册第二单元“花名歌”的教学，笔者把这首歌谣变成一首拍手歌，“你拍一，我拍一，正月（ ），你拍二，我拍二，二月（ ）”。学生学得兴趣盎然，两三个回合下来就把歌谣熟记于心了，而且通过填空的形式，很快就掌握了这首花名谣写法上的特色，学有余力的孩子还能利用这种形式编写新的花名谣。 二、 巧择时机，勾连“日积月累” “日积月累”安排在每篇课文之后的园地，大部分教师在教学时往往按部就班，按照教材编写的顺序进行教学。其实，“日积月累”是前面知识学习的提炼与补充，和文本起到了一种较好的互补作用。因此在教学时，教师应具有对教材的整体把握意识，巧择时机，勾连“日积月累”。 1. 单元导读时 如人教版六年级上册第五单元的教学主题是“初识鲁迅”。本单元的“日积月累”安排了鲁迅的五句名言。笔者发现其中的一句是：“只看一个人的著作，结果是不大好的；你就得不到多方面的优点……”这正是学校图书馆墙上贴着的名言。上课时，笔者用多媒体出示了这句话，并让学生朗读。细心的学生马上就说在图书馆见过。笔者再适时导入：“这是鲁迅劝勉大家‘多读书，读好书的名言。作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅，认识鲁迅。”这样自然而然的导入可以激发学生强烈的求知兴趣，集中学生的注意力，形成教学高潮，最大限度地提高课堂教学效率。 2. 课文学习时 很多“日积月累”是为了配合单元主题而安排的，它与课文有着千丝万缕的联系。教师要全面把握教材，尝试前后融会贯通，将“日积月累”的教学融于课文学习中，这样的积累效果会更好。如第六册园地四中的“日积月累”内容是“聚精会神、学而不厌、坚持不懈”等描述学习精神的成语。在学习了《鱼游到了纸上》后，笔者即时引入“日积月累”，引导学生用上其中的词来形容这位青年。如此巧妙地把“日积月累”的学习融入课文学习中，既能让学生在课文学习中积累名言，又在积累语言后加深了对课文的理解，可谓一举多得。 3. 单元习作时 新课标第二学段习作目标中有这样一条表述：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”因此，在单元习作时，笔者有意识地引导学生尝试运用“日积月累”中的歇后语、诗句、名言，让习作增色。 有位学生在介绍班级“捣蛋大王”时用上了不少歇后语，读来让人觉得有趣，如寫他在门口探头探脑观察老师的“敌情”，忽然发现老师来了时，引用了“孙悟空大闹天宫——慌了神”；在介绍他虽然调皮，但也有细心的一面时又用上了“张飞穿针——粗中有细”。这样的习作风趣幽默，又有内涵。 三、 巧设活动，运用“日积月累” 1. 小练笔活动 “日积月累”中大多数都是名言、诗句和词语等，对于这些语言的积累，如果仅仅只是简单机械式的记忆，那就失去了语言运用的价值。教师应立足于“学语文、用语文”的理念，通过巧妙的教学设计，引导学生将积累的东西内化为自己的知识，再把它运用到写作中去，这样的积累才有意义，这也是“日积月累”的终极目标。 如第十册第七单元的习作是写一个特点鲜明的人，而本单元“日积月累”是“文质彬彬、虎背熊腰……”等描写人物外貌、语言、动作、神态的四字词语，在教学中，教师就结合这些词语引导学生写人。通过这些词语的交流沟通，学生对人物特点把握得更加准确了。这样一来，既丰富了积累的形式，又把积累的句子运用在自己的习作当中。 2. 小创意活动 小学生正处于记忆的黄金时期，仅仅对教材中提供的材料进行积累是远远不够的，而“日积月累”中的内容也只不过是起到一个引领的作用，教师可以多引导学生做这一类的积累。 如人教版六年级上册中的“日积月累”推荐了有关环保方面的宣传语。在教学时，笔者创设了这样一个情景：让学生当一次“广告创意总监”，以这几条标语为主题，设计一个公益广告。对于这富有挑战性的建议，学生立马来了兴趣，课堂气氛也一下子活跃起来。一个个富有创意的小短片呈现在了大家的面前。语言的积累，不仅仅是字词句篇的积累，同时也是思想的积累、认识的积累。这样的教学，把积累和学生的生活相结合，学生学得活，记得牢，从而增强了教学的实效性。 总之，语文作为母语，学习实践机会无处不在，学习资源丰富多彩。在教学中，应努力把握好每个“日积月累”的内容、方法和要点，循着“日积月累”这条线索，有针对性地加以充分运用，合理挖掘，适度拓展，促使学生养成平时学习和积累的良好习惯，并在学习过程中不断理解、鉴赏、感悟、内化，在积累中运用，在运用中积累，从而促进小学生语文素养的整体提高。 参考文献 [1]林友深.语文教学中“日积月累”方法的探讨[J].广东科技，2010（02）. [2]郑苏芳.呼唤“日积月累”教学的变脸[J].中小学电教，2011（08）. [3]毛玲斐.日积月累有效提高[J].学周刊，2012（06）. [4]黃筠洁.“日积月累”板块的有效策略[J].小学时代，2013（11）. |
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