| 标题 | 浅谈多媒体技术在幼儿思维能力培养中的应用 |
| 范文 | 林鸿亮 【摘 要】思维能力无论对于儿童的学习生活，还是其长大成人后的工作活动，都不容忽视。可以说，思维能力是儿童学习能力的核心。现代多媒体技术能够将图、文、声、像融为一体，具有全方位、形象生动等特点，将其应用于教学当中，更加能将日常生活中很难观察和呈现的事物和过程展现出来，极大程度地活跃幼儿的思维和激发幼儿的兴趣，优化对幼儿进行教学的过程，提高幼儿对学习和认识事物的积极性，促进其活动的有效进行。可以说，它对于推进现代幼儿教育的改革和发展，促进现代幼儿教育现代化的进程有着不可或缺的作用。 【关键词】多媒体；幼儿教育；思维能力；培养 多媒体技术手段打破了传统的教学模式又贴近师生教与学的需要，受到广大幼儿教师和幼儿的喜爱，成为我国现代幼儿教育的重要方式。学前幼儿正处于思维能力和学习能力培养的启蒙时期，这一时期所接受的思维能力的培养是奠定其后成长和学习的重要环节。将多媒体技术应用到对幼儿的教学过程中，一方面能够吸引幼儿学习的注意力，激发幼儿学习积极性，另一方面又能充分带动幼儿主动地进行思想交流，以活跃思维。因此，主张将多媒体技术应用到培养幼儿思维能力的教学活动中，能充分发挥多媒体自身的优势和特点，从而优化学前幼儿教学的模式、强化教学效果。 一、多媒体技术在幼儿思维能力培养中的应用 多媒体主要是通过各种软件配合播放工具，展示图像、文字和声音，作用于幼儿教育上。多媒体在幼儿教育中的应用之所以得天独厚，是因为多媒体相比传统的教学模式获得更加丰富生动和直观有趣的信息，并且能够资源共享。多媒体在幼儿教学中得到应用可以有效地按照幼儿的思维方式和发展程度进行，能够合理地安排幼儿的学习和认识进度，将简单的单向传播模式变为双向的互动模式。因此，多媒体技术在幼儿教育中的应用有其独特的方式。 （一）针对课程特点选择相应的多媒体技术 一般而言，幼儿教学的科目可以分为语言类课程、健康教育类课程、社会类课程、科学性课程和艺术类课程。每一课程都有着其独特的教学内容和培养目标。因此，要运用多媒体进行教学，就必须要通过把握教学科目的特点选择多媒体呈现方式和教学方法。 （二）多媒体课件辅助教学 多媒体幼儿教学中，主张教师自己制造多元化的幻灯片和视频等，结合幼儿的喜爱程度，制作各种栩栩如生的形象。多媒体系统呈现的动态影像比静态画面更有利于幼儿对知识的识记，其形象的直观性、生动性和鲜明性符合幼儿学习和认识的特点，使儿童的思维得到更大程度的开发。通过动态情景的思维引导，让幼儿在学会思考问题的同时，培养幼儿多向思维的习惯，同时也提高幼儿的语言组织表达能力，使课堂也变更有趣。 （三）益智软件充实教学 教师可以通过为幼儿选取符合其智力发展水平的益智软件进行教学，以开发幼儿的创造力。例如可以通过选取幼儿喜爱的卡通或动物形象区引导和带动幼儿的思考，认识不同形状、文字和数字等。教师如能合理地利用多媒体，引进并多使用相关教学类益智软件，为幼儿的理解和认知构建提供更为宽广的想象和思维空间，就能在很大程度上充分开发幼儿的创造力，培养幼儿浓厚的学习兴趣，从而促进幼儿德、智、体、美全面发展。 （四）师生协作完成多媒体课件 教师和幼儿共同完成多媒体课件的模式，主要是通过根据探究目标，以教师自身为自主研发的主体，切合幼儿的所需和所想，广泛地听取幼儿的意见，师生协作制作多媒体课件或软件。这样，在课堂上对课件进行展示时，就能有效地吸引幼儿的注意，完成需要探讨的相关问题的构建。 二、多媒体技术在幼儿思维能力培养中存在的问题 （一）教学过程形式过于“花俏” 教学是一门艺术，多媒体应该巧妙地融入教学，而不在于形式的多样化。当前我国有些幼儿教师为了使课堂更加生动有趣，而忽略了教学内容是否适合采用多媒体，简单地将教材内容“电子化”，并且配上不相关的图画和音乐以美化自己的课程，使得幼儿课堂华而不实。这样做，不仅将教学主题冲淡了，而且教师也无法根据教学内容的难易程度、幼儿的接受能力和课堂气氛等来及时调整教学进度，教学失去了应有的效果。 （二）多媒体课件重点不突出 多媒体课件的科学使用，在很大程度上能够减少教师的负担，并且提高课堂教学效率。但很多时候，有的教师在制作多媒体课件时过分注重教学内容，而忽略了采用多媒体的方式和技巧，造成教学的内容不能突出教学重点，从而使得信息量过大。信息量过大或者文字信息更换过快，滞留时间太短，会使得幼儿来不及观看，很容易造成教学信息的丢失，而且非常不利于幼儿对知识的记忆和理解。 （三）频繁的多媒体播放影响幼儿视力 多媒体的兴起、传统教学的衰退会造成教师的粉笔板书对学生写字的示范作用减弱。而且更为严重的是，投影屏幕或电脑屏幕，对正处发育期的儿童的眼睛又是一个刺激。学前儿童正处于身体成长发育的稚嫩期，频繁的多媒体播放会严重影响到幼儿眼部的机能，对其眼睛的发育造成非常不利的刺激。因此，對视力的保护成为多媒体教学的重点。 三、多媒体技术在幼儿思维能力培养中存在问题的解决策略 （一）贴近现代幼儿教育的目标方向 教育的最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力的人。幼儿教育是广义教育中最为容易被忽略的一环，但其也是最重要的一环。现代的幼儿教育不仅是看护孩子和传授之事，更重要的是让儿童学会如何思维。而思维需要专业的培养，它不会随着知识的掌握而得到提高，因此将研究点放在运用多媒体技术对幼儿思维能力培养，发挥多媒体在幼儿教育领域的积极作用等方面，促进幼儿各方面思维能力的发展，为幼儿日后全面发展打下良好的基础。 （二）最大限度地发挥幼儿思维的主体作用 幼儿教学必须要体现幼儿学习的主体性，要充分调动幼儿学习的积极性和主动性，培养幼儿主动探索的积极性，使学习活动成为幼儿的自主活动，能在很大程度上发挥学习活动的能动性和思维能力。运用多媒体进行生动多姿的教学活动，既能创设有趣的学习情境，又能拓宽幼儿的视野，同时又帮助教师在教学中突破重点和难点，从而调控幼儿的思维能力。 多媒体教学模式主要是运用设计生动形象的课件和软件，在于引导幼儿的独立思考和提供探究的机会，以完善自身的知识结构为主。因此，多媒体的运用就能充分调动幼儿的视、听、说的多种感官功能，使幼儿的学习处于积极主动的状态，那么脱离了幼师枯燥乏味的空洞讲解，幼儿的学习就会更加积极和主动，他们所呈现的学习状态也是最佳的，这就自然而然地增加教学的魅力，使幼儿保持高涨的学习兴趣和情绪，有强大的注意力和兴趣做支撑，形成学习的良性循环。 （三）积极运用多媒体技术培养幼儿的创新精神 多媒体技术具有直观性和形象性，不仅为幼儿创设出各种生动形象的情境激发其认知兴趣，还能够培养他们去想象和创造现实生活中没有的景象，激发他们的创新精神。研究表明，幼儿的注意力越是集中，其观察就越是仔细，记忆程度就越高，从而使得注意力也越集中，思维越加活跃，在这个程度上就要把握机会，激发其创意。 多媒体的教学模式，不但增强了幼儿学习的积极性，更重要是激发起幼儿的思维能力，使得幼儿在语言表达和思维能力上都达到完美整合。多媒体教学技术在不断地发展和创新中，为求幼儿教学形式更加生动、形象和丰富，尽可能地将某些抽象的形象、不易理解的语言更加直观地表现出来，使之更符合幼儿理解和认知水平，从而有效地激发幼儿思考积极性、提高幼儿的思维能力。 现代多媒体技术可以将抽象变为生动形象的声音和画面，符合幼儿思维能力发展的生理特点。因此，现代幼儿教育需要和多媒体技术相整合，这对于促进幼儿的思维发展都有着极其重要的意义和作用。但在进行多媒体幼儿教育的过程中，也要注意到多媒体技术只是一种教学的辅助手段，教师的关注点应该放在培养幼儿积极动脑思考的习惯中去，而不应该将整个教学过程过于数字化，这就要求幼师设计多媒体教学时多加注意。另外，幼儿面对计算机的时间也不宜过长，广大的幼师也要积极去学习相关的技能，教师的信息素养及各方面素质也是十分重要的。 |
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