| 标题 | 微课让品德课堂灵动起来的有效策略探析 |
| 范文 | 陈淑贞 摘 要：微课是近年来继翻转课堂之后兴起的一种有效的教学手段，它以短小精悍、新颖活泼的形式被广泛应用于各科课堂教学中。品德课堂是培养学生健全人格，促进学生全面发展的重要阵地，品德教师要充分发挥品德课堂的育人作用，才能更好地实现立德树人的根本目标。在品德课堂中运用微课，体现了以人为本的学生观，能够让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习品德知识，提升品德课堂的实效。文章从充分发挥微课在新课预习中的作用、让微课与现实生活结合起来、利用微课让课堂丰富起来、家校携手制作微课让课堂灵动起来四方面阐明了如何使微课在品德课堂中发挥积极作用。 关键词：小学生;品德课堂;微课;有效策略 《品德与社会课程标准》指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。”品德课堂上的微课设计与使用，直接指向学生个体的探究性学习，为学生提供实践的平台。微课是近年来继翻转课堂之后兴起的一种有效的教学手段，它以短小精悍、新颖活泼的形式让学习者能在快节奏的生活中充分利用零碎时间，随时随地进行学习，在品德课堂中使用微课，基本做到了从儿童的角度出发，让儿童学会用自己的认知观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会。以微课为载体，向学生传播优秀的品德文化，倡导快乐的、体验式的学习，提升了品德课堂的实效，为学生良好道德品质的养成与精神成长服务。微课按照新课标及教学实践的要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学的全过程。 一、充分发挥微课在新课预习中的作用 进行新课教学时，教师明确教学重点与难点后，不但需要进行精心的教学设计，以调动学生的学习积极性，吸引学生参与到新课的学习中来，同时也要将学生的疑问讲解透彻。可是，有些教学内容是比较复杂、抽象的。为了帮助学生理解和掌握相关知识，教师可以制作课题的预习视频，以便学生通过看书、搜集资料、观看微视频，达到课前预习的目标。比如，在学习《寄托着希望的传统文化》一课时，为引导学生课前预习“我国与农业有关的各种节日的由来”这个知识点，笔者挑选了几个有代表性的节日制作成微课。通过观看各种节日的图片，让学生了解我国不同地方的习俗，然后要求学生根据图片初步了解、认识各种传统节日。如藏族同胞欢庆藏历的新年，藏语叫“洛萨尔”，白族火把节等一系列节日，这种直观、生动的图文并茂的展示方式，极大地调动了学生的积极性，吸引学生主动地参与到课前预习中来。 二、让微课与现实生活结合起来 教材是教学的基础，但绝不是教学的唯一资源。在品德教学中，教师要特别关注学生生活对个人品德形成的价值，将课程的教学内容与学生的现实生活联系起来。品德课教学要求做到生活化，即教学的内容必须符合学生的现实生活实际，让课堂与生活接轨。如：教学《水的危机》这一课时，利用微课制作动画片“水姑娘”的形象，随着水姑娘绘声绘色地讲述七大水系水质的变化，随着水质的变化，她的表情和语气也跟随着变化：微笑——愁眉苦脸——有点生气——真的生气——怒发冲冠——充满期待。学生在形象直观的水姑娘的表情和语气中深切地感受到水资源短缺的严峻现状。“水姑娘”情真意切地呼唤道：孩子们，现如今一类水只占6.3%，而六类的劣质水已经占到了60%，你们知道这意味着什么吗？我用母亲的情怀哺育着一代又一代的人，养育着一个又一个的城市，难道你们真的要让我彻底变“臭”？如果真的到了那一天，你们人类又该怎么办呢……“水姑娘”的声声呼唤震撼着学生们的心，唤醒他们的探究意识。于是，学生通过合作探究，一篇篇倡议书、一条条标语、一幅幅宣传画、一句句豪言壮语应运而生，大家纷纷加入生活中担当水资源保护者的队伍中，在体验中继续深入探究，在探究中收获快乐。 三、利用微课让课堂丰富起来 小学品德与社会课教学要突出思想、思维性。因此，在讲授思想教育课时，笔者选取一些时下大众关注的热点创设情境微课，导入新课。比如，在学习《诚信的价值》一课时，笔者以学生熟悉的“3·15消费者维权日”这一热点为背景，通过剪辑各类“假冒伪劣”产品的视频，以及生活中食用假药、假酒等引发的各种严重后果的图片，再配以音乐，制作成情境微课，一下子就吸引了学生的注意，使他们回忆起生活中出现的假冒伪劣现象，起到了很好的课堂导入作用。 四、家校携手制作微课让课堂灵动起来 人是最好的教育资源，在活动中能发挥最佳的教育效果。家庭是学生的第一所学校，家庭教育对学生的成长至关重要。所以，教师要善于利用家长资源，发挥家长在学生身心成长历程中的作用。 如教学《我的成长足迹》一课时，如果继续采用传统说教的教学方式，学生就会觉得教师又在“炒旧饭”，只是被动地接受，没有多大的教育效果。于是，笔者把收集到的学生在成长过程中的图片、故事，采访家长及学生的录像短片、课件等制作成微课，然后引导学生从多个角度、多个侧面去回顾小学六年的生活，感受成长的历程。做成系列微课，将多个繁琐的知识点分解成一个个小视频进行讲解，循序渐进地引导学生的行为，进而引发学生讨论：在小学六年的生活中，你还有哪些值得回味的成长中的大事？（播放课件：我的成长大事记）引导学生从多个侧面去回顾小学六年的生活，收集相关资料，让学生主动发现、主动寻找、主动回忆。根据学生收集整理的资料，引导学生在课堂上发表自己的感受与想法，让学生体会成长的快乐。在教学中，通过“回望小学生活”，引导学生去发现自己的变化，感受随着时间的推移，许多事物发生了很大的变化，这些变化说明我们正在成长。让学生明白，自己除了身体发生变化外，还有许多方面都有了变化，且在变化中得到了进步，并讓学生正确认识自己的变化与进步。通过“我的成长大事记”和制作成长记录册，让学生讲述自己的成长故事，从中积累成长的经验，感受成长的快乐，感悟童年生活的珍贵。 在教学中应用微课大有裨益，它不仅推动着教师对教学的深入研究，丰富了教师的教育实践，也使教师在研究实践中不断学习、思考、分析，寻找突破，并能有所启发和创新，这对于教师自身的成长是很有益的。微课的应用还改变了传统的教学模式，对于学生而言，有了一个更好的学习模式。通过微课这一教学辅助形式，启迪学生思考、发现问题，同时创新思考、解决问题，也可以帮助一些学生把在课堂上没有完全理解的知识进行再学习，有益于学生自学能力的培养和创新思维的发展。在今后的品德课，乃至其他学科的教学中，教师都可以让“微”风吹进课堂，为有效率的课堂助力。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部.义务教育品德与社会课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012. [2]王潘沁.微课在教学中的应用[J].西部素质教育，2018（16）. [3]杨海华.善用微课资源 优化品德课堂[J].小学教学参考，2018（03）. [4]罗轩.微课在思想品德课教学中的应用[D].锦州：渤海大学，2017. |
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