庄惠芬 ·主持人语· 游戏化学习是2018年美国教育最关注的20个趋势之一，也是我国许多学者和一线教师探索与实践的目标。不少教师在课堂中进行的游戏主要用于创设情境、抛出问题或变式练习、反馈评价，如各类桌游、闯关游戲、积分游戏等，我们姑且把这样的游戏化学习称为1.0版本。1.0版的数学游戏化学习主要是教师采用游戏元素来呈现学习情境、激发兴趣，用游戏规则来导向奖励评价、增强外部刺激，但游戏内容和学习内容之间没有太多关联，游戏方式和儿童内在的学习心理机制之间没有产生真正的“化学反应”。 1.0版的数学游戏化学习让相对枯燥的数学学习变得有趣。数学游戏化学习进阶为2.0版本，主要探索如何更好地从心理和生理层面把握数学学习的本质与内涵，从游戏化学习动机、思维、心理机制等维度触摸儿童数学学习的本质，把握数学游戏化学习的基本内涵、内在特质、原理设计，从而真正促进儿童的学习和认知。 在本专题中，我们探讨如何通过对数学游戏化学习的内涵、价值进行体认，在教与学层面洞察与把握数学游戏化学习心理、利用与开发数学游戏化学习资源，在情境认知和具身认知的观照下建构与创生数学游戏化学习方式。 |