| 标题 | 新媒体背景下小学低年级学生课外阅读兴趣培养 |
| 范文 | 罗银晶 摘? ?要：小学语文阅读教学对学生的成长至关重要，可以培养学生的理解能力、情感体验能力，帮助学生养成良好的学习习惯和思维品质。文章结合实践教学经验，提出利用新媒体平台辅助小学低年级语文课外阅读的教学策略，以帮助学生养成良好的阅读习惯。 关键词：新媒体平台;小学低年级;课外阅读兴趣;培育 中图分类号：G623.23? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：1671-0568（2019）22-0065-02一、利用新媒体平台辅助低年级语文阅读的价值 在小学阶段培养学生的语文素养，必须注重学生阅读能力的培养，从而为各学科学习打下坚实的基础。实践证明，在小学语文阅读教学中，恰当利用新媒体平台不仅可以有效培养学生的阅读兴趣，调动学生的积极性和主观能动性，还能提升学生的阅读能力。 从低年级学生的思维特点看，他们习惯于从自身的视角来观察和认识事物，越是可知、可感的事物，往往越容易接受和掌握，而绘画语言在表现事物方面具有文字符号无可比拟的形象性、直观性，这种表现形式更契合低年级学生对事物的认知特点。新媒体教学作为一种利用率较高的教学手段，具有图文并茂、形象生动且画面感强等特征，比如微信公众号、喜马拉雅、书旗读书网等，选取的故事均经过细心的筛选，具有极强的针对性，符合低年级学生的心理和智力发育特征。因此，从新课标的有关要求和语言学习的规律来看，利用新媒体辅助小学语文阅读，引导学生品味优美的文学作品，有助于低年级学生获得自我满足感，激发学生的阅读兴趣，从而提高他们的词汇量与理解能力。二、小学低年级语文课外阅读中应用新媒体平台的教学策略 1. 转变阅读教学理念，激发学生的阅读兴趣。一些教师受应试教育思想的影响，往往更重视学生的分数和成绩，而忽视课外阅读积累，为此，教师必须转变传统教育理念，积极创新教育方式，以激发学生的阅读兴趣，增强课堂内外的互动性，打造动态课堂。 调查发现，学生对知识、阅读都有一定渴求，教师应当加以鼓励，将课余时间以及节假日留给学生安排阅读，而不是布置大量的课后作业，以免造成学生思考疲劳。实践证明，阅读能使学生放松思想，帮助其缓解过重的学习压力，同时也是学生补充课外语文知识的重要途径，是学生写作灵感的重要源头，因此，重视课外阅读，传授课外阅读方法对学生来说尤为重要。 2. 利用网络视频软件，帮助学生深度阅读。新媒体平台有很大的发展潜力，而目前对这方面的研究还比较薄弱，将新媒体融入课外阅读有助于提高学生的阅读兴趣，帮助学生实现深度阅读。比如，我们鼓励家长利用网络视频软件，帮助学生深度阅读，满足低年级学生的阅读需求，提升课堂教学效率。在初步培养和训练学生的课堂互动和参与之后，教师还应当逐步提升学生的自我完善和自我提高意识，以引导学生更快的进步，从而为其学习更高水平的知识做好铺垫、打下基础。 例如，在阅读《猜猜我有多爱你》时，教师就可以以提问的方式步步推进，引导学生思考绘本中的内容，让学生感知绘本中的情感。《猜猜我有多爱你》这个绘本，主要讲了两只小兔子在睡前的一段对话，绘本以温馨的黄色为主，画面温馨，文字也很简单，孩子比较容易理解。由于小学阶段的学生身心发展不成熟，理解能力有限，因此利用新媒体进行课外阅读可以帮助学生理解情感主旨，让学生感受什么是“爱”。家长可以通过教师在微信群里分享的网络视频软件，帮助小学生开展课外阅读。实践证明，在阅读《猜猜我有多爱你》时，学生通过动画可以看到课本内容，使原本静态的绘本转化为动态形式，在不知不觉中阅读完，从而产生良好的记忆效果。为了让学生增强记忆，教师还可以让学生在课堂上为大家讲一讲这个绘本讲了什么故事，从而实现了翻转课堂的课下教学。 3. 合理运用微信公众号，带动学生“注意力”。课内阅读量十分有限，很难满足学生对知识的渴求，而课外阅读能给学生带来多彩的阅读体验，丰富学生的阅读量，大大满足了他们的求知欲望，提升其阅读兴趣。鲁迅先生曾把读书比作蜜蜂酿蜜，采的花粉越多，酿出来的蜂蜜也就越多，读书也是如此，读的书越多，懂得越多，自然写的也就越多、越好。笔者认为，课外阅读弥补了学生课内阅读的不足，在增加阅读量的同时也丰富了他们的知识。小学阶段尤其是低年级的学生课堂注意力难以集中，这与其活泼好动的天性有关，因此，这就需要教师深入思考，探讨吸引学生课外阅读注意力的有效方法，实现更好的课外阅读教学。 笔者在班级建立了微信公众号，家长能够看到全班学生阅读的情况。在微信公众号中，我们可以每天分享一些经典的阅读片段，让家长督促孩子进行阅读。比如，上学期我们在微信公众号上推送了《论语》的视频片段，动画片《孔子》讲述的是他从一个贫民少年成长为万世师表的励志故事，主要教导学生要孝顺父母，尊敬师长，知书达理，学会自己的事情自己做，从而帮助他们在阅读过程中养成良好的习惯，在潜移默化中培育其自理能力。笔者认为，《论语》不太适合小学阶段的学生，尤其是低年级的学生阅读，它比较深奥，难以理解。所以，笔者在微信公众号上推送了一些关于论语的片段，比如，以动画片的形式播放子路和孔子的对话，孩子们能够在动画片中感受知识的魅力。此外，我们还推送了《格林童话》，学生阅读完故事之后，可以在家长的配合下尝试讲故事，录入微信公众号中，发送到群里，让家长都能分享孩子们讲的故事，在重复故事的过程中，他们就能够从中获得乐趣、学到知识。 总之，利用新媒体平台（喜马拉雅、听故事等软件）不但可以讲有趣的故事，学习丰富的知识，而且可以全面帮助学生建构精神世界，培养多元智能（新媒体图书和普通的图画书还是有区别的）。课外阅读教学的目的是让学生学会阅读，学会观察、想象，引导他们品味语言的内在价值，陶冶其审美情趣。立足新媒体的课外阅读是语文研究不可忽视的宝藏，也是小学语文必不可少的教学资源，教师要用心挑选适合学生的文章，并运用科学的课外阅读教学策略，丰富小学语文教学。参考文献： [1] 陈冬新.互联网+中小学阅读课程体系构建[J].出版科学，2018，（2）：5-8. [2] 杨苏.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，（2）：164. [3] 潘枫.小学生语文课外阅读习惯的培养[J].教育现代化，2018，（7）：333-334. [4] 谢伟.小学语文课外阅读现状与策略研究[J].江西教育，2018，（3）：51. [5] 李丹丹.互聯网时代高校新媒体阅读的推广[J].青年记者，2017，（35）：96-97. [6] 尹硕.小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2017，（10）：180. [7] 辛海娟.加强大学生课外阅读 推进思想政治教育[J].山西高等学校社会科学学报，2016，（8）：92-94. |
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