| 标题 | 浅谈如何培养学生的语文素养 |
| 范文 | 李兴旺 【摘? 要】 语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上，起着重要的奠基作用，所以培养学生的语文素养显得尤为重要了。 【关键词】 语文素养;学习习惯 一、改进教学方法，优化课堂教学 过去教学中总是讲得多，连自读篇目也不放过，生怕不讲学生在考试时就不会做题了，孰不知就是因为课堂上讲得太多，把最活泼、最生动、最富有情趣的语文教学变成了最枯燥无味的说教。静下来冷静思考，仔细分析，为何不在课堂上少讲一些，重点用来指导学生在“听、说、读、写“能力上的提高呢？ 1. 利用好每节课的课前一分钟训练。我们可以用这一时间來训练学生“说”的能力。轮流由一个同学上讲台去“说”，内容不限，可以是一小段故事，可以介绍某一事物，也可以谈生活、学习中的感悟体会。开展此活动之初，同学们大多是准备好“说”的稿子，后来逐渐要求他们不看稿件或只看“说”的提纲，要求能围绕话题，条理清楚、声音宏亮地用普通话有激情地“说”出来。 2. 心理学研究表明，思维永远是由问题开始的。课堂的组织教学应激发学生的兴趣，教给学生问的方法，为学生提供问的机会，以开发学生问的潜能为主线，不能再在传统教师讲、学生听的旧轨迹上滑行了。一堂新课引入后，首先要求学生先自读课文，感知课文内容，提出自己疑惑之处。对于学生的发问，一要提倡，二要鼓励，三要引导。提倡能给予学生提问的勇气，是学生思考的动力;鼓励是促进思考的加油站;而引导是帮助学生走向正确的思考方向。 3. 课堂讨论可以深化学生对教材的理解和认识，培养学生的语言表达能力，同样也可以促使学生独立思考，主动创新。因此，在课堂上，教师应该依据一定的目的，把握关键问题，组织学生讨论。在讨论的过程中，教师不要急于用答案去阻挡学生的进一步思考，而应该让学生充分发表意见。 二、重视学生阅读能力的培养 在我们的语文教学中应注重以读为主，给出充裕的时间让学生自读、自悟、交流、研讨读书心得，教学应体现自学——交往——体验的课堂教学模式，并在此模式的基础上，教会学生运用初读感知——再读研讨——精读释疑——品读悟情——深读拓展的五步研读法自主学习。通过默读、轻读、诵读、创设情景地读等形式，为学生创设宽松、自主的学习空间和氛围，让学生从读中理解课文，体会作者的情感，推想写作的方法。使学生从文本之间、师生之间、生生之间的交流中感受快乐，实现情感的交融，在自主与互动中想己之所想，言己之所言。 三、开展丰富多彩的课外活动，培养学生的语文素养 1. 语文与生活、教材与现实紧密结合起来，学生的语文的素养才会不断地得到提高。如“新闻联播”、“焦点访谈”等电视节目或者报纸报刊这些媒体资源，除了增加信息量，扩大知识面之外，还能激发学生关心社会，培养他们追求“真、善、美”，鞭挞“假、丑、恶”的完善人格，要引导学生好好利用。 2. 开展丰富多彩的语文课外活动，在快乐的活动中培养学生的语文能力。如演讲比赛，讲故事比赛、作文竞赛等，也可以以年级为单位开展背诵古诗词的活动，通过多种活动的开展让学生在活动中开发潜力、启迪心智、增强信心。 【参考文献】 [1] 张建忠. “三模五步”语文阅读教学模式初探[J]. 内蒙古教育，2017（8）. |
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