| 标题 | 自制体育玩具与小班幼儿身体机能发展的关系 |
| 范文 | 周静微 《纲要》中指出：“幼儿教育资源无处不在，以多种途径、多种方式开发与利用丰富的资源，才能促进幼儿全面发展。”儿童正处于感知世界的阶段，有趣健康的体育锻炼能给予孩子无穷的快乐，给予他们对身边事物的认知与体验，增长他们的知识，是培养健全人格、健康的体魄的重要途径。而对于幼儿园来说，户外体育锻炼中必不可少的就是体育玩具了。为了激发幼儿的兴趣，我们为幼儿制作了许多活动器具：毛线编的辫子、沙包、纸飞盘、纸球、纸棍、奶粉罐、易拉罐、小推车、飞镖等。试图通过这些玩具锻炼幼儿的身体，发展幼儿的能力，培养幼儿想象力，但事实上在实践中，真正能达到这一点的却很少。试问，到底如何才能抓住自制体育玩具和幼儿发展的关系，充分发挥自制体育玩具的作用，促进幼儿发展呢？充分发挥生活即教育的理论，以幼儿的生活经验为基础，结合幼儿的年龄，发挥创造性思维，创造出更加适合幼儿的体育游戏材料。 生活教育是生活所原有，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。游戏材料的灵感源于生活，以生活为基础，让孩子在丰富的体育玩具中去观察，去思考，去感悟，让不同的幼儿得到不同的发展。 “玩具是儿童的天使。”这是鲁迅先生的名言，也是对玩具这一概念的内涵以及外延的高度概括。幼儿园教育的根本目的是促进幼儿的发展。幼儿好动、好奇、喜欢模仿而富有想象，感觉和知觉是幼儿认识客观事物的开始。游戏是幼儿的主要活动，幼儿进行游戏总是离不开玩具，玩具是引起幼儿想象的物质基础，可以引起幼儿对过去经验的回忆和联想。各种玩具对幼儿的早期教育，大概可以起到训练感官、发展语言、发展想象和思维、激发求知欲与意志、性格的培養等五个方面的教育作用。《幼儿园规程》中也有明确的规定：幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具玩具。自制玩具在全面提高教育质量、提高现代社会所需要的幼儿基本素质等方面，起着其他玩具所没有的独特作用。 一、幼儿园自制体育玩具的现状 自制体育玩具，相对于现成的体育玩具，在幼儿园的体育游戏中有着举足轻重的作用。目前，虽然很多幼儿园都有自制体育玩具，但是在适宜性、科学性、多样性、创新性上均有着不足。很多的自制体育玩具，都是由老师想出来的，由老师创新出来的，其实玩具的主人应该是幼儿，因此自制体育玩具的灵感来源也应该从幼儿出发，在幼儿的游戏中寻找兴趣点，从而创新出符合幼儿年龄特点的自制体育玩具。 二、什么是好的体育自制玩具？ 自制体育活动器械是幼儿园开展幼儿体育活动的一项重要内容之一，它由教师、幼儿、家长共同制作，充分挖掘和利用身边的废旧物品，变废为宝，根据孩子们的年龄特点和当地的条件、季节等等而自制的，具有适时性、针对性和创造性，以培养发展幼儿的身体和基本动作为目的，从孩子们的兴趣入手，让幼儿在自由选择器械、探索玩法的过程中，体验活动的乐趣。 陈鹤琴根据儿童心理发展和教育的需要，指出好的玩具“是有变化而活动的，小孩子玩了不容易生厌的”，“是可以刺激想象力和发展创造力的”，“是质料优美构造坚固不易损坏的”。在“活教育”的理论指导下，他提出了好玩具的标准，并对好玩具做过精辟的阐释：“启智”，玩具可刺激幼儿的想象力和发展创造力;“自主操作”，幼儿自己可以摆弄而能拆开;“多变”，玩具应该是变化的，能活动的;玩具还应该是有教育意义的。他主张，玩具不一定要花钱去买，可以就地取材，也可指导儿童自己去做，自制玩具在教育上有很大的作用。 苏联心理学家维果斯基认为：“游戏是社会性实践活动，儿童将看到的周围成人的活动模仿迁移到游戏中，并在行动上再造某种生活现象。”好的玩具能够引起幼儿的共鸣，及其幼儿的兴趣，调动幼儿的已有经验在游戏过程中不断地迁移。日常生活中废品随处可见，但怎样变废为宝，充分发挥其余效，是广大幼教工作者常常触及的问题。 三、体育自制玩具的作用 游戏是儿童的需要。当儿童吃、喝、睡等基本的生存需要和安全需要得到满足后，儿童就有身体活动的需要。游戏是一种积极的身体活动，儿童在游戏中可以自由地变换动作、自由地重复感兴趣的动作和活动，不但可以使身体随时保持最佳的舒适状态，而且可以使儿童产生愉快的情绪体验，可见游戏在儿童生活中的重要性。如何使体育游戏凸显它的价值呢？关键在于发挥自制体育玩具的作用。 （一）从制作材料入手，发挥自制体育玩具的作用 自制玩具的丰富与否主要取决于材料是否丰富。作为新教师，没有什么实际的工作经验，很多时候在书上看到过一些自制玩具的资料，但是没有自己动手做过，缺乏经验。在一开始的时候我们只是靠着教师、阿姨自带一些废旧材料，一起自制体育玩具。但是当制作结束后，呈现出来的时候才发现，很多玩具因为缺少材料而无法制作，现有的材料种类又极为稀少，不少玩具也不够耐用。 在组织与实施中，《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”我们马上发动家长资源，开展了“废旧材料大收集”活动。第一期收集内容：油桶（大小不限）、旺仔牛奶罐（245ml装）、纸盒（包括鞋盒、餐巾纸盒、大纸箱等）、薯片罐（大小不限）。在短短的几天内，废旧材料的数量已经可以排满半个教室了，也为我们后期的制作提供了很多的有效资源。《纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各项教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿的成长需要幼儿园、家庭共同努力。大家的力量总是大于单个的力量，因此在幼儿园的教育中，要充分发挥家庭、社区等有效资源，为幼儿的发展不断地丰富条件。只有当制作材料足够丰富时，才能不断地丰富自制体育玩具的种类。 （二）从玩具种类入手，发挥自制体育玩具的作用 小班幼儿体育锻炼的内容要求指出：“提供充足的小型体育运动器械，让幼儿有充分的时间自由地探索，体验运动的乐趣。”结合幼儿的全面发展的目标，幼儿园的体育玩具也应该是比较全面的，能使幼儿各个方面的体育能力都得到发展。我们班级的体育玩具主要可以分为以下几个方面：走（平衡木、绳子等）、跑（自制尾巴、自制方向盘等）、跳（自制跳板、跳跳鞋等）、钻（山洞、自制袋子等）、爬（垫子）、球类（皮球、自制报纸小球等等）。在每个方面都有着一定种类的玩具供幼儿选择。原本以为这样就是种类比较丰富了，但是在试行一个月后发现，有的玩具小朋友已经不喜欢玩了。除了自制时因材料的不足而造成的质量缺失外，还有一个重要的问题就是：大多数玩具缺乏多样性，一种玩具只有一种玩法，那么时间长了，幼儿就会对玩具没有新鲜感，也就导致了不喜欢玩的结果了。可是，一个人的想法总是有限的，因此，在园内我们开展了一次自制体育玩具的评比活动，活动中各班老师介绍玩具的意义、制作材料以及玩法，不仅能激励老师的制作兴趣，同时也是给予大家一个相互学习、借鉴的机会。看，以下就是我们评比时丰富的自制玩具。 （三）从呈现方式入手，发挥自制体育玩具的作用 幼儿园的小朋友，特别是小班孩子，刚来幼儿园不久，会对幼儿园的玩具特别好奇，特别喜欢玩。为了让幼儿能自主地选择喜欢的玩具，通常老师会把玩具分类装好后排成一排，让孩子自己去选，然后到空一点的地方玩。在这样的情况下，很容易就会有小朋友过来说“老师，某某小朋友碰到我了”，或者“我在玩这个，谁谁谁也跑到我这里来，我都不好玩了！”等等情况。在我们班级同样有过类似的情况。当时我们只是鼓励孩子自己找空的地方，并且培养孩子坚强、宽容的性格，但是类似问题还是会反复地出现，看似好像一个地方有各种类型的玩具在玩。经过有经验的老师的提点，才发现，原来这是划分玩具场地的问题。但是对于小班孩子来说，如果告诉他这个到哪里玩，那个到哪里玩，只是告知一个模糊的范围的话，还是会反复出现类似的情况。结合幼儿园特色自主性体育分散课题，在实践中，我们尝试通过划分游戏区域来帮助孩子增加交流，促进孩子游戏能力的发展。 第一次小班自主性体育分散区域划分： 实践分析：游戏中发现，在跑跳区，因为中间还有一个大型玩具，因此实际的活动空间较有限，因此将跑跳区分开实施。另外园内有现成的钻爬器械，却未在游戏中发挥其作用，因此第二次游戏时将钻爬区移至大小型钻爬器械旁，以便游戏更好地开展。 第二次小班自主性体育分散区域划分： 户外区域的划分不是一朝一夕就能让孩子有很清晰的概念的，而是要通过一次次的反复提醒，并且依靠了旁边、地上等明显标记的帮助，才逐渐有了成效。但是因为玩具的种类还是比较多的，而且，这样硬性的划分，从另一种角度来看，也是阻碍了小朋友之间的交往，因此我们在实践中也在不断规范划分区域，也用了玩具作为划分的标记帮助孩子记住。总之，户外区域的划分是明显中又存在着一些模糊，尽量做到在不妨碍孩子游戏的前提下，适当地给户外场地划分区域。 （四）从使用方法入手，发挥自制体育玩具的作用 在注意考虑玩具安全的同时，也是更多地体现出了一物多玩性，让玩具在活动中不断地变化出不同的玩法，同时，此次活动还注重了玩具的美观性，在实践中用玩具来刺激孩子的想象力。 案例：一次分散游戏片段 分析：如右边的粉色的玩具跳跳球，开始的时候是老师先介绍了一种玩法，可以将小球放在上面，两只手一起向上动一动，小球就会跳起舞。在游戏中发现，孩子又有另一种玩法：将小球放在一边，把蓝色的纱贴在脸上，扮成小魔术师，去找小球。孩子的想象总是丰富的，主要是教师要为他提供想象的原材料。 在游戏中，孩子能自主地选择喜欢的玩具进行游戏，并且在活动中，还会用各种不一样的方式去玩。每次发现一种方式的时候，总会开心地和小朋友、老师分享，这在发挥思维、增强语言表达的同时，也在无形中提高了孩子的自信心。 （五）从指导评价入手，发挥自制体育玩具的作用 在游戏中进行指导时，我们十分注意对幼儿游戏过程的观察。在指导幼儿的过程中，要多用启发式的语言，给幼儿一个自己思考、自己解决问题的机会，运用有效策略解决运动中的难点，及时反馈和给予帮助，如《玩沙包》活动中，幼儿对沙包投掷技能的掌握比较困难，而投掷的过程是枯燥的，许多幼儿在学习中很容易失去耐性，有的幼儿一旦学会投掷就没兴趣了。于是我们进行商讨，将其游戏化，使用孩子们感兴趣的灰太狼的形象，引导孩子去打灰太狼，并通过提高灰太狼的位置及加大與灰太狼的距离，来提高游戏的难度，促进孩子手臂肌肉的发展。 任何游戏都是存在一定的规则的，幼儿园的户外体育游戏也是如此，教师可以通过用环境来传达一些隐性的游戏规则。科学的体育游戏，既可让幼儿在充分尊重自我的活动环境中喜欢运动，锻炼其动作的协调性，又可助成他们探索的习惯和乐观自信的个性。 【作者单位：苏州工业园区景城幼儿园? 江苏】 |
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