| 标题 | 综合实践活动模式初探 |
| 范文 | 刘新平 综合实践活动是基础课程改革中应运而生的新型新程。面对课程改革，教育者要用新理念去思考，不能穿新鞋走老路;要用新的视角去审视，不能用所谓的标准扼杀了学生兴趣;要用新的方式去教学，不能把学生禁锢于课堂……陶行知先生说：“教育上最重要的事是要给学生一种改造环境的能力。”“教育应当培植生活力，使学生向上长。”综合实践活动应当通过学生自主性的活动使学生自己得到教育;通过学生的亲身体验使学生自己探索未知，学会求知;通过学生的实践活动，学会做事;通过学生集体协作的活动，学会共处;通过自主性的实践活动领悟人生，学会做人。近年来，根据综合实践活动的性质、特点及目标，我校制定了“感受新颖，充分发展，亲历过程，成功激励”的十六字方针，对小学开展综合实践活动模式作了一些初步探索。 一、感受新颖——让学生感受课程的“引力” 传统的观念习惯性地认为：课程就是知识，具体表现为课程计划、教学大纲、教科书这些看得见摸得着客观存在物。而新的实践活动课更注重“课程是经验的”观点。这种课建立在学生已有的经验基础上，并使之得到丰富。陶行知先生认为：“一切生活即课程”。基于这样的思想理念，综合实践课就成了课程中无统一教材、无固定场所、无专任教师的“三无产品”。无疑，所有学生对这种课感到好奇新鲜，有内在“引力”。问题关键是如何利用“首因效应”，保持学生的新鲜感，列入学科课程之中，使学生建立一种课的概念。1.开发地方校本课程，提供多种参考性读本，使学生感到“有本可靠”，感到既熟悉又新鲜。2.淡化师生之间的角色分工，充分利用自主合作学习原理，使学生真正成为课的主人。3.拓展活动空间，设置多种校内外活动课堂，生活即教育，社会（社区）即学校。4.根据实际需要选择课堂的“主持人”，使学生有机会与学校内外“专家”对话。 二、充分发展——让每一个学生都得到充分发展 学校开展的综合实践活动课，通常挖掘地方资源，开发校本课程，以“专题研究”的形式进行，通常选择与学生生活、学习有联系的内容，如“我最喜欢的家乡特产”“用眼卫生调查”“太湖滩涂子莲种植的可行性调查报告”“为家乡的龙头企业——缝纫机公司设计广告”“地方戏曲调查”等。我们教师要做的是：给学生一定的时间，集体讨论决定一个题目;给学生一个题目，让他们自己去创造;给他们一个时间，让他们自己去安排;给他们一个展示机会，让他们自己去把握。如我们让六年级学生在一周内为家乡的龙头企业——缝纫机公司设计广告。具体操作步骤是：1.查资料，了解缝纫机的性能及用途。2.调查访问，了解家乡缝纫机公司的规模、生产、销量情况。3.研究广告的一些特点。4.设计草稿，征求师生、家长意见。5.确定广告。一周后，学生完成了广告设计。教师让学生交流，出示设计的广告，并说明含义。学生的交流异常热烈，真是“八仙过海，各显神通”，就是平时表现后进的学生也设计出了“有思想”的广告。然后，教师组织学生把设计的广告做成板报，在校内、缝纫机公司展出，受到该公司员工的欢迎，产生了轰动。 活动中，设计的广告千差万别，有较大的个体差异。但是，通过设计、交流，学生知识得到了拓宽、情感得到了熏染，能力得到了提高。可以说，每一个学生都在思考、设计、展示中得到了不同程度的发展。在综合实践活动中，教师要尊重学生的人格，学会赏识学生，关注个体差异，因材施教，创设一定的情境，激发他们的兴趣，培养技能，使每一位学生都得到充分的发展。 三、亲历过程——让学生亲历研究的过程 综合实践活动课程必须重视学生的精神成长，重视不可见的态度、观念、思考方法、情绪情感的发展。也就是说活动课便于吸取新信息，能较快适应社会生活发展的需要，发展学生智力、能力。在实践中我们探讨的综合实践课的基本框架为：情境激趣——主题协商——实践探究——经验分享——成果表达。在此过程中，我们以“做中学”为主线，以解决问题的“发现型”学习和通过直接经验的“体验式”学习为着力点。无论哪个环节，教师只是启发引导者，学生才是发现者和创造者。因此，在实施中一定要让学生亲身体验生活，使之经历探究的整个过程。那么，势必要求学生进行研究性学习。 研究性学习是综合实践活动课的重要载体。实施研究性学习可以在学科研究中展开，也可以在活动实践中体验，教师关键是引导学生恰当地使用，使学生体验到乐趣。为了使学生易接受、易操作，游刃有余地运用这一学习方式，在实践中，我们主要开展了小课题研究。 当然，小课题研究的内容、要求和方法各不相同，在活动开展中，有时要查阅资料（包括上网查询），有时要走访领导专家，开展社会调查，也有时通过实验操作、体验学习、体验生活等。学生开展研究开始时必然会遇到许多问题。 四、成功激励——使学生感到成功的喜悦 综合实践活动课如何对学生进行评价？评价重点不在于成果的形式和水平，而在于學生在活动过程中在情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。因此，要探索创立新的评价标准。 激励就是发现学生的优点;激励就是激发学生的情感。“激励”作为评价的主要方式，给师生留出了广阔的创造时空。如综合实践活动课的评价可由学生自己做出，制定一定的主客观标准。但有一点需要注意的是，在肯定成绩的同时，广大师生评价时别忘了对别人的不足，真心实意地给予帮助。通过激励使学生获得成功，使他们学会自信、学会自爱、学会自强。 总之，作为综合实践活动教师要想使学生学好此课程，让学生掌握相应的知识和技能，有效地提高综合实践活动教学的质量，有效地推进素质教育，就必须注意加强学习兴趣的激发，实施策略的选择，评价标准的确立等问题，切实提高学生学好综合实践活动的自觉性。 【作者单位：苏州吴江区菀坪学校（小学部） ?江苏】 |
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