| 标题 | 美术欣赏教学的审美与科学探索 |
| 范文 | 王晨溯 美术学科是可以满足学生对美好事物追求之心的重要学科，开设的欣赏课更是将学生的这一爱美的要求贯彻在课堂学习中，让学生在美术欣赏教学过程中培养自身的审美素养与欣赏能力，提高学生的美术艺术素养和热爱科学的精神。本文主要以《飞天》这一课为例，探讨小学美术欣赏教学的有效策略。 实际上儿童对美的事物会产生一定的感受，而这一感受会随着年龄的增加而不断增长，意味着儿童对艺术享受的追求在不断加强。在小学阶段的美术欣赏教学中，教师应该从小学生的这一特点出发，采取相适应的教学策略来推进美术欣赏教学。 一、小学美术欣赏课的基本概述 在小学教育中，美术学科占据着一定地位，其中的欣赏课教学更是美术教学的重要组成部分。这一课程教学主要是一种以造型艺术作品为审美对象的培养学生审美素养和欣赏能力的重要教学形式，学生对审美对象产生的具体感觉和感情会主导着学生在欣赏美术作品时的心理活动。而且在欣赏课的教学过程中，提高学生对审美对象的认识与理解能力，这也是非常重要的教学目标。因此，小学美术教师要立足于促进学生身心发展，采取有效的教学策略来推進美术欣赏教学的顺利开展。 二、小学美术欣赏课的有效教学策略 新时期教师要构建一个高效、生动、和谐的课堂，则需要迎合新课标的教学要求，重新审视自身的课堂教学过程，以采取有效的对策，营造出具有一定活力的课堂。在此，笔者主要以小学美术教学中的《飞天》一课为例，探讨教师推进欣赏课教学的有效教学策略。 （一）运用故事式教学策略 小学生对故事类的内容抱有较强的兴趣，同时故事是可以进一步激发学生想象力和培养学生学习兴趣的重要元素，因此在《飞天》这一欣赏课的教学中，教师可为学生讲述关于飞天的神话故事。比如在佛教故事中，飞天实际上就是乾闼婆与紧那罗的化身。而这两者在古印度神话中还被称为娱乐神与歌舞神，只是后来成为佛教的天龙八部众神之中的一部分。其中，乾闼婆承担着在佛的国度里散发香气的任务，一般会在花丛这些地方栖身，还会在天宫中到处飞翔。而紧那罗则承担着奏乐与歌舞的任务。与乾闼婆不同，紧那罗却不可以在云霄飞翔。只是后来乾闼婆与紧那罗合为了一体，统称为“飞天”。 这一故事带着浓重的佛教色彩，为学生接下来学习敦煌莫高窟的《飞天》而打下基础。敦煌莫高窟也被称为“千佛洞”，是世界范围内规模最大，同时内容最丰富的一个佛教艺术地，如今早已是世界文化遗产之一。将其作为小学美术欣赏课的重要教学内容，可以让学生深深感受到其中的佛教艺术和美术艺术氛围，可以有效创设小学美术欣赏课的教学氛围，让学生更乐于融入这一教学氛围中，提高学生的欣赏兴趣，还能在这样的艺术熏染之下陶冶学生的情操。 （二）采取有效的师生互动法 在小学美术欣赏课教学中，师生之间的互动可以增强彼此之间的沟通与交流，这既可以发挥教师的指导作用，又能够有效发挥学生的主体作用。比如教师可引导学生细心观察敦煌飞天壁画，并且提出可以吸引学生兴趣的话题，让学生主动配合教师的教学行为，师生之间展开有效的互动。如教师可向学生提问：“敦煌飞天有哪些风格特征？”有的学生回答：“敦煌的飞天没有翅膀，也没有羽毛。”也有的学生回答：“敦煌的飞天虽然借助云彩来突显飞天，但是没有依靠云彩来飞。”还有的学生回答：“敦煌飞天有许多飘曳的衣裙和飞舞的彩带。”多种多样的回答，也体现出敦煌飞天千变万化的姿态，这个敦煌飞天形象融合了中西飞天艺术成就。当学生在脑海里形成了对敦煌飞天风格的印象，教师可结合具体内容，引导学生进一步欣赏教材之中的敦煌壁画，让学生欣赏敦煌飞天壁画中的乐器、色彩、造型、线条等等，让学生主动描述敦煌飞天壁画给自己的感觉，学会主动表达自己对美术的感受，提高学生的美术欣赏能力。 （三）在欣赏课中融入科学探索元素 在小学美术的《飞天》这一欣赏课教学中，教师除了融入神话故事元素，还可以融入当前与“飞天”有关的科学探索元素，这显然可以丰富《飞天》这一欣赏课的教学内容，有利于提升学生的审美素养与科学精神。例如教师可利用多媒体设备为学生播放太空奥秘探索的相关视频或者图片，启发学生的想象能力，使其尽情地在脑海中描绘未来世界人们去太空旅行的场景，使其从另一个角度来探索“飞天”的美术内涵。在这个基础上，教师可引导学生使用铁丝和易拉罐等等材料来制作人造卫星，使其掌握好“飞天”的立体造型这方面的美术教学重点内容，提高这一欣赏课的实际教学效率。 总而言之，小学美术课教学是非常重要的小学阶段课程内容，美术教师要尤为注重优化美术课中的欣赏课教学，并且注重采取多种教学策略来切实培养学生的审美能力、欣赏能力等等，让学生学会发现美和表达美，为学生学会创造美而打下基础。 【作者单位：舟山市定海区城西小学浙江】 |
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