| 标题 | 数学新课程标准下学生创新能力的培养 |
| 范文 | 展秀芹 在学生数学学习过程中，教师要注意培养学生的创新能力，可以从问题探究中去培养，使学生在思考的过程中提升探究能力，使学生不仅学习知识，重点还在与使学生去应用知识，使学生的思维得到锻炼，对学生的创新能力的提高也有积极的作用。 一、概述 教师在要根据新课标要求展开教学，使学生的创新能力不断提高。重视学生的思维能力和探究能力的培养，使学生不仅去学习数学知识，更重要的是使学生提高探究能力。学生的创新思维的培养有助于学生综合素质的提高，对学生未来的成长也有积极的作用。 二、小学数学新课标下学生创新能力培养策略 （一）运用问题情境 数学问题的提出可以让学生结合数学知识去解决问题，对学生的思维探究能力的提升有积极的作用。如在混合运算教学中，问题“饲养员养了10只公鸡，14只母鸡，每4只放入一个笼子，需要多少个笼子”教师可以先引导学生去思考，并尽可能地引导学生进行多种方法的解决，学生就进行了探究，列出了以下计算公式：10+14÷4或（10+14）÷4，教师可以引导学生进行讨论，就学生答案中的这两个公式进行探究，先引导学生思考哪一个公式是正确的呢，然后再引导学生将这两个公式进行比较，找出二者的差异性，一些学生在思考的过程中计算公式的思路虽然对了，但是忘了加括号，如果没有加括号，则就成了两种完全不同的意思，教师可以给予讲解，使学生体会二者的不同，使学生更好地提高探究能力。 （二）培养学生善于发现问题的思维方法 在课上，教师要给学生最大的思考空间，使学生去探究和思考，并鼓励学生去发现问题，并动脑思考找到解决问题的策略。学生能提出问题，教师要鼓励而不是给予打击，即使是微不足道的问题，教师也不要嘲笑学生，而是积极引导学生去思考。如在平行四边形和梯形的教学中，教师可以将这两个几何图形进行讲解，使学生理解这两种几何图形的差别。学生发现问题说可以把一个平行四边形拆解成两个梯形，即在平行四边形中加一条斜线，使其分成了两个梯形。教师对学生提出的问题进行表扬，以使学生更好地去探究。教师在讲解几何图形时，也可以使学生动手去制作各种各样的图形，使学生从中发现乐趣，并掌握这些几何图形的规律。如在长方形与正方形教学中，教师让学生分别裁剪长为6厘米、宽为5厘米的长方形和边长为5厘米的正方形。使学生在探究的过程中发现问题，有学生发现长方形的长总是比宽长，如果长和宽的长度相等，则就成了正方形，教师要鼓励学生善于发现问题，并使学生在探究过程中提升创造性思维。 （三）从问题的解决过程培养学生的创新思维 创新思维的培养离不开解决问题，解决问题对于学生来说是一个独立的思维思考的过程。在学生探究过程中，将学习到的数学知识点进行转换和应用，对学生思维能力的提升和创新思维的培养有积极的作用。教师需要改变以前的教学思维，要意识到课堂教学不应该以讲解数学内容为主，而是要在此基础上提出一些问题，引导学生思考，使学生转换学习思维，使学生在课上不单单去学习，还去接受新知识，使学生将同一问题去进行解决，以使学生更好地找到多种解决方法，使学生开拓思维，提升思维。如在小数的加减法教学中，教师可以引导学生将小数和整数的加减法进行对比，使学生将整数加减法的思维应用到小数加减法中，使学生更好地进行计算。 （四）培养学生的解题思维 学生的创新能力的培养可以从数学题目中其锻炼，使学生尽可能多地找出一些解决问题的方法，使学生掌握不同的解题思路，更利于使学生提升创新能力。在解决问题的过程中，教师要给予指导，使学生思考运用怎样的方法去解决问题，使学生更好地探究和学习。创新思维的培养是学生经过长期做题锻炼才能提升的，在题目探究中，教师要抓住这一探究机会，使学生更好地去寻找解决问题的最佳方法。数学题目的解决方法可以是不同的，只要逻辑思路上清晰明确，就利于使學生运用该方法去解决问题，教师要鼓励学生发散思维，不采用固定性思维去解决问题，使学生运用多元化思维去解决问题，使学生提升创新思维。 三、总结 教师要按照新课标展开教学，使学生具备创新思维，逐渐培养学生的创新能力，使学生的思维能力不断提升。教师要注意选用多种方法进行教学，如问题探究法、实践探究法等，使学生运用多种方法去探究和解决问题，更利于使学生提升学习思路，找到解决问题的最佳方法，在这一过程中，学生的思维得到了锻炼，有利于使学生的创新思维的提升。 【作者单位：平阴县玫瑰学校??山东】 |
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