| 标题 | 数字化环境对语文教与学的影响 |
| 范文 | 顾思莹 伴随着信息化时代的来临，20世纪传统的教学方式已经逐渐被淘汰，现如今已经发展成为信息化与教学结合的新型教学模式。数字化教学将优质的教育资源与网络技术相结合，以学生的个性化学习为例，采用协作的合作方式，高度实现师生互动。这种新的教学模式对网络技术环境、教师和学生的信息技术要求比较高，同时受到了师生的信息素养水平和教材内容及配套的音像资源的制约。 一、数字化教学 数字化教学是以学生学习为中心，通过数字化设备和教学经验丰富教师的传导，提高学生对学习的兴趣。教师在数字化环境中，借助多媒体设备向学生生动形象地展示课本中的内容。这样的教学方式会大大提高学生的学习热情，使他们能够在充满活力的课堂中学习到更多有意思的内容。数字化教学为学生的个性化成长提供了众多的学习课程。寓教于乐是数字化的特点，学生可以根据自己的兴趣自主选择不同的课程。这些充足的课程提供了学生在成长过程中所需要的一切学习资源，丰富的教学资源极大地拓宽了学生的视野。 数字化教学具有以下特点：以新型教育理论、教学设计理论为指导;以网络技术和网络教育教学资源为支持;进行自主学习、协作学习、探究性学习、发现式学习等多种方式的学习;时空不限性和虚拟性。 二、传统教学的局限性 传统教学模式，指的是新中国成立后及西方列国的教学方法，然后在中国逐渐发展演变成了中小学的教学思想。基本特征就是以知识为本位，以教师为中心，以集体教学、班级授课制为基础，在学习内容上是高度统一的百科全书式的内容，在教学方式上注重知识的传输。传统模式教学的局限性，首先体现在教学时间的定时定点。学生不能对教学内容及进度进行选择。其次，是教学过程的同时性。假设学生已经处在了同一起跑线上，具有相同的知识基础，通过教学所有学生共同的知识点，以达到相同的教学目标。第三，是教学互动的局限性。教师与同学的互动一般是以教师为主，学生处在被动接受的状态，教师面对的是大部分学生，不能充分考虑到学生的个人需要。最后，是教学内容的定量性。在教学中，更注重课本知识的传授，在一个学时或者两个学时内要完成教学目标，教师不能做出更多的关于知识的延伸。学生没有培养自主兴趣的权力，在不同程度上忽视了对学生自我学习、自主探究能力的培养，忽视对学生学习方法、学习策略的关注。这些局限性是传统课堂无法避免的，所以出现了新的模式——数字化教学模式。依靠网络平台实现跨时空的教育模式，可以在很大程度上解决以上问题。 三、小学语文数字化教学的作用 在小学语文教育中，教师更大的作用是引导学生，实现循序渐进的教育，引起学生对语文的兴趣，而不能一味地灌输自己的思想，从而产生自己的复制品。 小学语文教师在教学时间内，应当充分利用互联网阅读资源，为小学生精选一些符合其年龄段的阅读资源。比如，在《火红的枫叶》这一课的教学内容中，很多学生对枫叶的颜色、形状一无所知，甚至有些同学都不知道枫叶是什么树的叶子。尽管文章作者对秋天的枫叶做了详尽的描述，但是从文字中得知的始终是没有确切印象的。所以教师需要尽可能搜集一些关于枫叶的图片、影像，可以推荐学生观看有关枫叶的纪录片，甚至可以推荐给学生有关秋天的枫叶的名作，例如，郁达夫的《故事的秋》、杨朔的《香山红叶》，来实现课堂数字化教学。在课下教师要鼓励学生自主地搜集关于枫叶的故事、图片等等，勇敢上台展示给他人观看，学生会积极地搜集信息，并且在同学面前表现自己。这对全面激发学生阅读兴趣以及表达能力有着积极向上的作用。 四、数字化环境对语文教学的影响 数字化教学分为两种形式，一种是课堂交互式，另一种是依托网络平台跨时空教学。课堂交互式以学生的个性化学习为个例，采用协作的合作方式，实现高度的师生互动，但是对师生的信息技术要求比较高，局限性比较大。其次，受到比较重视教材内容及相配套的音像视频的制约，目前还不能成为最主要的教学模式。數字化教学的另一种模式，是依托网络平台实现跨时空教学。这种教学方法允许教师与学生或者学生与学生之间实现互动，大家可以跨时空展开讨论，并且可以直接对教师提出疑问，打破固有的教学方式。这种教学方法让学生可以在任意时间地点进行在线学习，让教师根据教学大纲编辑网络资源，从而实现异步教学。这种教学方法是比较符合目前的教学趋势的。 面对社会的发展趋势，教育方式也要勇往直前，积极探索网络环境下的教学改革，使学生迅速适应信息化社会的发展速度。教育的深刻改革，以信息技术和教学设计为核心的现代教育方式是一个突破口。教育信息化是时代的需要，研究作为信息技术极为重要组成部分的网络及网络环境下的教学理论，是时代对学校的要求。 |
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