| 标题 | 学会批注提高学习能力 |
| 范文 | 李长银 阅读教学是语文课堂教学重要的组成部分。在语文课堂教学实践中，教师要采用有效的方式强化阅读教学，以提升学生的阅读能力。随着小学语文教学的改革创新，批注式阅读方法被越来越多地应用于小学语文课堂教学，而且取得了良好的教学效果。本文从技巧引导、抓住时机、敢于质疑这几个方面，指导小学生学会批注式阅读，以提升语文学习能力。 动手动脑是良好的学习习惯，一边阅读一边批注，历来是被文化大家所推崇的良好的阅读方法。长期的教学实践证明，将这种阅读方法应用于小学语文教学的阅读教学，其对提升学生的语文阅读能力是行之有效的。但是在具体的应用实践中，一些教师对这种语文阅读方法的使用时存在问题，使许多时候这种阅读手段与课文文本相剥离，难以体现其效果。本文作者结合自己的教学经验，与大家探讨要想让学生学会批注式阅读，提升他們的阅读能力，教师需要采取的一些方法。 一、掌握模式，学会技巧，让批注更加简洁而重点突出 在批注式阅读过程中，许多学生由于缺乏经验，往往会在惰性思维支配下胡乱在一些不适当的地方进行批注，并且所批注的语言也难以准确地表达自己的阅读感受。这就需要教师在教学实践过程中，不断地对学生进行点拨，教会他们一些批注的基本模式。如，预习式批注、评价式批注、质疑式批注、感悟式批注、小组合作式批注、联想式批注等。每个模式具体的做法都要让学生掌握。 预习式批注，侧重基础。可以提前以作业形式布置给学生，内容涵盖生字的音、形、义，及形近字、识字方法、词语解释、尝试运用、作者简介、相关作品、背景简介、文章主旨把握、预习疑点、资料整理等。 评价式批注，整体感悟。师生进入情境，初读文章后，请学生用一个词或一句话写下自己读完文章后的总体印象，可以表达最突出的感受，可以涉及预习心得、概括大意、感悟主题、理解情感、品味语言等。 质疑式批注，寻找问题。有了预习和初读，有些学生会有自己的问题，包括不懂的句子、文章的难点、不同的理解等。此环节鼓励学生大胆质疑，明确问题，教师进行归纳整理，提炼有价值的问题，引起学生思考。 感悟式批注，细品文章。有了问题，就有自己的思考。可以抓住问题进行批注，也可以选择自己最喜欢或最感兴趣的地方进行批注。 小组合作，批注共享。批注之后，小组之间读一读、评一评、议一议，进行合作交流。 联想式批注，超越文本。文本意境的升华和课外的延伸集中体现在这一部分。那就是：批注要言简意赅，并且要批在关键的地方，要能够引起自己的进一步思考，要能够点明作者的主要思想。 学生掌握了批注的模式，也就掌握了批注的技巧，从而学会批注阅读，提升学生的语文阅读能力。 二、掌握时机，灵活运用，让批注更加个性化 将批注式阅读引入小学语文阅读教学中，需要教师先指导学生认真地阅读课文内容，以对课文内容形成整体把握。再教会学生如何巧妙地运用批注模式。只有这样，才能够让批注阅读和课文文本紧密结合，才能够让这种批注阅读方法更好地为理解文本服务。例如，阅读学习《夸父追日》这一课。这篇课文的主要内容讲了夸父面对失败与困难不屈不挠、勇敢坚毅的优秀品质。如果学生通过阅读没有体会到这一点，那就说明学生没有深刻理解课文的内容。这就需要教师在教学活动中，指导学生灵活选择批注模式。有的学生采用了评价式批注，如，在“几乎”这一词下边做批注：通过这一个词，看到了夸父不轻言放弃的信念。有的学生采用了感悟式批注：我觉得夸父倒下后，他的手杖变成了桃子，身体变成了一座大山，这些方面很神奇哦！有的学生采用了小组合作式批注，共享成果。小组推荐有特色、有个性、有内涵的优秀批注，班内交流批注。这一环节承载着答疑解惑、汇报收获、展示资料、延展学习、交流讨论的重要功能。 三、突出重点，大胆质疑，让批注起到画龙点睛的作用 新课程改革注重培养学生的学习能力，这其中就包括学生在学习过程中的质疑能力。“一分质疑一分进步。”学生只有不断质疑才能不断地探索，才能够不断地进步。质疑式批注便是语文教学中切实有效的一种自主学习方式。它有利于培养学生的怀疑与探究精神。这种阅读方式学生用得最多，用得最广，适合于各类学生、各类文体。 例如，学生在预习《呼风唤雨的世纪》一课时，这样批注的“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”有的学生在预习《蝙蝠和雷达》一课时，这样批注的“蝙蝠和雷达，一个是动物，一个是机器，它们怎么会发生关系呢？”在教学《唯一的听众》一文时，教师仍然以质疑式批注为主要的自主学习形式，引导学生不断质疑，在质疑中发现问题，在解疑中理解课文内涵。这样的批注阅读可以让学生快速了解课文的主要内容，批注对理解课文能够起到画龙点睛的作用。长此以往，不但能够培养学生的阅读能力，还可以提高学生的学习能力。 批注式阅读是一种很好的阅读方法，但是掌握这种阅读方法并非容易的事情，需要教师在教学实践中对学生进行长期的、具体的指导。教师要教给学生一些批注的方法，还要通过问题引导培养学生的思维能力，让学生在阅读过程中，一边思考一边批注，这样才能够提高学生的语文阅读能力。 【本文为2018年度福建省教育科学“十三五”规划课题“基于提升阅读能力的小学语文批注式阅读教学有效性研究”论文，立项编号FJJKXB18-366】 |
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