《探究学习的数学《三角形面积》教学设计解析》-教育论文，小学教育论文-论文范文参考-科学狗论文网

标题

探究学习的数学《三角形面积》教学设计解析

范文

林月真

在传统的数学课堂教学中，枯燥沉闷的数学课堂，导致了学生的学习兴趣下降。并且，数学教师对学生灌输式的课堂教学，让学生对相关三角形面积的知识难以理解。因此，数学教师在核心素养的教育理念下，要彻底摒弃传统的教学观念。所以，数学教师在小学数学三角形面积的教学中，要充分的結合学生的实际学习情况、个性兴趣等，根据教学的具体内容，精心进行教学设计，增强课堂教学的实际效率，促使学生更加深刻的理解和记忆所学知识，提升学生的数学学习效果。

一、直观感受，激发学习动机

在小学数学的学习过程中，学生的学习内容应该具有一定的挑战性，符合学生的认知发展规律。由于数学知识概念比较抽象，小学生还处于形象思维的阶段，对三角形相关的知识难以掌握。因此，数学教师在教学的设计上，要从学生的兴趣出发，使学生能够对三角形的学习产生浓厚的探究欲望。数学教师可为学生创设具有吸引力的情境，让学生的学习动机得到有效的激发，有助于学生进一步去理解和学习三角形的面积。

例如在人教版教材教学中，教师借助多媒体教学设备发展学生的空间观念，让学生更好地理解与掌握具体的面积知识，培养学生对数学学习的兴趣。课初始，为学生呈现出长方形、正方形、平行四边形等实物图形转换、分割成两个三角形动态课件，学生直观地发现三角形和已学过的长方形、正方形、平行四边形之间有着有趣的联系。在学生思维活跃的状态下，引入本节新课教学。这样不仅能够减轻学生的学习压力，还可以调动学生的学习积极性。

二、动手操作，合作探究学习

数学是一门实践性较强的学科，学生通过亲自动手实践进行尝试，在操作过程中经历知识的获得体验，有助于培养学生的数学核心素养。首先，数学教师组织学生尝试探究，利用手中的三角形，让学生动手操作。学生有了上节课将平行四边形转化为长方形，推导出了平行四边形的面积公式的学习经验后，引导学生探索“三角形面积计算”能否借助已有知识经验来推导？学生在拼一拼、摆一摆等动手操作中，惊喜地发现了数学的奥秘。（如图一所示）

接着，数学教师让学生在小组内，根据平行四边形的面积公式：底×高，进而得出三角形的面积公式：S=ah÷2。这样，数学教师可以鼓励学生运用刚刚学习的知识，进行实践操作，深入到图形之间探寻它们的联系，掌握更多的三角形面积计算方法。这有助于学生对三角形面积的深刻记忆和掌握，增强学生的数学学习能力。

三、巩固练习，增强学习效果

单纯地记住面积公式的不够的，还需要学生能够灵活的运用面积公式，去解决实际的问题，培养学生的数学应用意识。

数学教师可以为学生设计一些习题，对学生进行三角形面积知识的巩固训练，强化学生对相关知识的掌握和熟练运用。

在设计数学练习题时，教师还应设计出有层次、有难易梯度的练习，以帮助学生由浅入深逐渐掌握相关的知识点，并在练习中将三角形面积的求解公式内化于心，从而在实际生活中可以灵活运用该公式解决实际的问题。在实际操作中，教师可以设置如下的问题帮助学生巩固知识。

一个三角形的底是30cm，高是20cm，它的面积是多少cm2？

一个三角形的底是5cm，高是35cm，它的面积是多少cm2？

一个三角形的底是1.2m，高是80cm，和它等底等高的平行四边形的面积是多少m2？

一个三角形的面积是5.6m2，与它等底等高的平行四边形的面积是多少m2？

一个三角形的面积与一个平行四边形的面积相等，底也相等，如果三角形的高是10m，那么平行四边形的高是多少m？如果平行四边形的高是10m，三角形的面积是多少m2？

教师通过设计这样有层次、有难易梯度的练习题目，引导学生进行自主探索实践，能够帮助他们实现由浅入深地掌握三角形面积的相关知识点，从而帮助他们进一步巩固课堂习得，为他们后续的学习奠定扎实的基础。

四、教学总结，创新学习思维

在数学教师对学生三角形面积的教学后，引导学生的进行总结回忆本节课学习的三角形面积公式是如何推导？在回忆公式推导过程，学生经历知识的获得过程，感受数学学习中“转化”思想，学生在发现知识的同时，感受到了数学的奥秘，有助于学生数学素养的提升。

综上所述，小学数学《三角形面积》的教学设计，需要数学教师全面地结合学生的实际学习情况，基于落实学生数学核心素养的目标，为学生作出较为完善的教学设计，提升课堂教学效果。

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。