| 标题 | 情境教学法在课堂上的应用 |
| 范文 | 许艳 在小学语文的教学内容中，对古诗的教学历来都是语文教学的难点与重点。而充分运用情境教学法，能够有效促进学生学习与理解古诗，提升学生的阅读理解能力，拓展学生的学习创新思维，提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。 一、通过意象渗透情境教学 古诗，是我国文化史中浓墨重彩的一笔，有着独一无二的形式和灿烂辉煌的意境。古诗，有名词与名词的堆叠，有其他词性的提炼。每一个意象都有着超出本身的含义，诗人巧用这些意象，用各种艺术的手法将之提炼、萃取、整合成流传千古的诗篇。意象，是将情境教学渗透小学语文古诗的根基。例如，古诗中常见的词——“月”，常见的意象有思乡、离别、祝愿或者表示闲适的心情等含义。例如，“举头望明月，低头思故乡”的月，就是思乡之情，一轮明月，两地相思，无限心伤;“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”的“月”，就是离别之情，又是一年七月七，织女和牛郎在漫长的时光里离别又重逢;还有“月出惊山鸟，时鸣春涧中”的“月”，满载着王维悠闲自在的心情;等。教师在教学中通过对意象的讲解，巧妙创设情境，以便于小学生更好地理解古诗里的浩瀚世界。 二、通过创设情境展现出诗词的形象美 古诗的另一特点是诗词的形象美。教师在古诗教学中，为了让学生能够较好地认知与了解古诗中所蕴含的形象美，应将古诗生动有趣、直观形象地转化为视觉化的形式，让形象能够有效地融入古诗当中。教师在古诗教学时，应充分利用多媒体辅助教学的方式，将古诗进行画面呈现、影音展现，让学生能够深入古诗进而感受古诗的形象美。例如，在教学《黄鹤楼·送孟浩然之广陵》时，教师可利用多媒体播放古代送别场景的视频，通过创设情境，让学生从“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的诗句中深切感悟诗人与友人之间真挚的友情。教师可播放展現友情的千古名曲《高山流水》作为背景音乐，安排学生诵读《黄鹤楼·送孟浩然之广陵》这首诗，让学生在配乐朗读时，真切地读出古诗中所蕴含的真挚友情，以及体会到诗词的形象美。琅琅书声中，音乐似水流淌，让学生能够更好地领悟古诗词中的形象美，别情深重，友情依然…… 三、反复朗读再现意境 古诗读来琅琅上口，铿锵动听，扣人心弦，这就使古诗具备了音乐美的特点。因此我们可以根据古诗的这一特点，反复朗读，于节律音韵中再现意境，使读的人和听的人都沉浸在诗的情境之中，从而达到艺术感染的目的，达到更好的教学效果。例如，白居易的《暮江吟》，全诗押ong韵，音调抑扬交替，平仄错落有致，读来悦耳动听，给人以愉悦的感受。诗人那种由自然景物之美形成的悠清、怡然的心情跃然纸上，读后让人陶醉。又如，陆游诗《示儿》，全诗以低沉的仄声入诗，格调悲凉愁伤。在朗读中，如能再现诗中那种缓慢、凄婉、低沉的格调来，特别是诗后两句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”时，以抒情节拍配合（可以用手敲打桌面），突出缓慢低沉的韵律，营造逼真的情境，教学效果会更好。诗人那种至死不忘收复失地、光复中原的爱国情感，如余音绕梁，久久萦绕在我们的脑海之中。 四、运用多种阅读方法实现情境再现 在开展小学语文古诗教学时，阅读是非常关键的环节。就古诗阅读而言，包含精读和表演以及美读等多个环节。所以，教师在开展语文古诗教学时，要合理地运用教学方法，促使学生更好地融入教学情境之中，进而加深学生对古诗内容的理解，不断提升学生的古诗素养，以此实现学习效果的提升与教学质量的改善。比如，在学习《题西林壁》一诗时，教师在带领学生阅读该诗之前，可以将该诗的创作背景讲给学生听，也就是诗人苏轼从黄州被贬之后，到汝州担任团练副使，途中经过九江，游览了庐山，看到了其中的美景，引发了创作兴致，因此写下了该诗。然后，教师再提问学生，诗人为什么要说“不识庐山真面目”，并请同学们一起先后运用齐读和精读以及唱诵与表演等多种方法，对该诗进行阅读。学生在阅读该诗时，教师可以对学生做一些阅读提示，引发学生进入所创设的情境之中，进而感受诗人的情感，更好地学习其中的语言知识，培养学生的思维。对于教师而言，要掌握介入的时机，更好地引领学生融入诗的意境中，进而改善该学科的教学质量。 五、利用现代技术巧妙渗透情境教学 现代信息技术高速发展，各种技术手段层出不穷，如多媒体技术。让古诗的教学能够不再是单一的语言上的叙述，还能够穿插生动形象的图片或者动画，更鲜明地为小学生设置情境，从而使其更好地学习古诗词。例如，教师在教学杨万里的《小池》这一课时，就可以先借用多媒体技术放映一些有关初夏景色的图片，可以是流淌的泉眼，可以是树荫照水，可以是才刚刚露出水面的荷花，还有花苞之上栖息的蜻蜓。王国维在《人间词话》中说“境界有大小，不以是而分优劣”，这首词的主体“小池”很小，但是诗却写得无比优美，无比传神。让小学生在这样的情境之下学习这首诗，势必能收获更好的效果。 总之，小学阶段作为学生学习的初始阶段，教师在教学时要采用适当的方法，否则对学生后续的学习和发展都会产生负面影响。古诗词是我们中华文化中的瑰宝，教师不仅要认真地教授古诗词，还要创设相应的情境，提升语文课堂的魅力，让学生身临其境地感受诗人的情感，由被动学转化到爱学、乐学。 |
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