| 标题 | 如何巧用体验式学习开展小学数学教学 |
| 范文 | 瞿小翠 摘 要：新课改背景下，小学数学教学应当在教学理念、教学模式和教学方法上寻求创新和突破。体验式教学作为一种创新型教学方法具有一定的代表性，对推动小学数学教学有着积极的现实意义。在分析体验式教学特点的基础上，具体论述了体验式教学在小学数学教学中的具体应用途径。 关键词：体验式教学；小学数学；应用 体验式教学最突出的特点在于体验，强调学生在教学过程中的实践性、亲历性、情感性和情境性，在小学基础性学科教学中具有明显的优势。应用体验式教学，教师要为学生的学习提供真实可参考的活动环境，让学生在体验过程中激发数学思维、发现问题，展开针对性思考，应用理论知识解决问题，尤其要注重学生多种能力的培养，关注学生的数学语言、数学思维和数学实践能力等学科素养的提升。 一、情境性 在小学数学教学中，将现实生活场景和案例带入课堂中，实现情境式教学，增强学生在课堂教学中的体验感，激发他们发散思维，进行深入思考。如，在统计这一单元中，教师可以针对学校门前经过的车流量进行数据统计，让学生分析，增强数学知识和现实生活的关联性。也可以列举现实生活中超市人流量的数据进行分析，将学生带入超市的真实环境中去思考和分析，进而拉近课堂教学和现实生活的距离，帮助学生从现实场景思考问题，带入教材知识去解决问题，这样一来不仅可以让课堂教学更加丰富，而且可以激发学生的学习兴趣。 另外，教师也可以通过问题创设情境，利用小学生求知欲强、好奇心重的特点，通过问题引导学生展开从简到难，循序渐进的思维进度。如，教学多边形面积这一章，教师可以抛出问题创设情境，如，“同学们，你们在现实生活中有没有见过多边形？”这时学生就会根据自己现实生活所见展开回忆，有的说学校花坛就是多边形，有的说小区广场是多边形。接着教师继续提问：“那么这些多边形都有什么特征？”根据教师的问题，学生会对多边形的形状进行回忆和思考，并将其和自己学到的知识联系起来，回答：“多边形都是由其他图形，如三角形、长方形组成的。”根据学生的回答，教师就可以代入多边形的面积计算这一核心问题，让学生思考该怎么计算多边形的面积，而有了前面的回答，自然有学生想到先计算出规则图形的面积，再进行相加就能得出多边形的面积。 二、探究性 探究性可以激发学生的学习积极性和主动性，让学生不满足于被动地学习知识，而是通过主动探究的行为获取知识、掌握知识、消化知识。 如，在学习三角形面积的时候，教师可以给学生提供一些教具，让他们自己去探索该怎么计算三角形的面积。刚开始学生可能会不知所措，无从入手。这时教师可以给出提示：“三角形的面积计算和我们之前学过的规则图形的计算有十分紧密的关联性，只要你们能发现这一秘密就可以计算出三角形的面积。”学生则可以围绕教具，如三角形板、剪刀、A4纸等，进行任意拼接、裁剪。很快就有学生发现将长方形的任一对角线相连就能裁剪成两个三角形，将两个相同的三角形板拼接可以拼成一个长方形，即三角形的面积是长方形面积的一半。当然这个结论不够完善也不够准确，教师可以根据学生的这一结论进行具体教学。 探究型教學满足的是学生的探究欲望，让学生带着问题进行思考，并根据思考进行具体的探究行为，在这样的体验式教学中学生不再是被动地接受教师的单方面知识传授，而是通过自身的探究行为去发现数学知识点之间的关联，梳理知识点之间的逻辑关系，体现了以学生为主的教学理念。 三、实践性 实践出真知，这一概念也深刻地体现在体验式教学中。根据小学生爱动、爱玩、爱闹的天性，教师让学生亲自动手实践去发现问题、解决问题，深化对数学知识的理解，也是一种行之有效的教学方式。 如，在圆这一单元中，由于部分小学生逻辑思维能力较弱，无法理解圆的概念“到定点距离等于定长的点的集合”，对于圆心、半径、直径等概念，也是学过就忘，无法形成自己的理解。针对这种现象，教师可以让学生亲自动手做实验，给学生提供小球、固定长度的绳子，让学生将小球系在绳子一段，另一端系在一根棍上，然后做圆心运动。学生会发现小球晃动起来的时候，它的运动轨迹就是一个圆形，绳子越长，圆越大。根据这一亲身实践，学生就会慢慢地理解半径是绳子的长度，棍的顶端就是圆心，小球到棍的距离和绳子的长度是一样的，那么小球的落点所形成的集合就是一个圆。 总之，体验式学习强调的是学生在学习过程中的体验性，注重的是学生获取知识、探究知识，进行亲身实践，感受现实生活场景的能力。应用这种教学法展开数学教学不仅可以让课堂教学更加轻松愉悦，更能有针对性地对学生的多种学习能力进行培养和提升，改变传统数学教学模式中学生的被动地位，让学生成为学习的主人，根据他们自身的兴趣爱好、个性特征和思维规律一步步靠近知识，掌握知识，让知识为己所用解决现实问题，同时也将数学知识和现实生活相关联，发掘数学学习中的乐趣，学会用数学语言、数学思想去考虑问题，综合提高小学数学的教学质量和教学效率。 参考文献： [1]王明诚.浅谈小学数学教学中体验式教学法[J].考试周刊，2018（35）：87. [2]郝金良.体验式教学法运用于小学数学教学的探究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（9）：104. 编辑 张佳琪 |
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