| 标题 | 小学数学教师如何打造高效课堂 |
| 范文 | 王言风 摘 要：自从课程改革以来教师就想办法提高课堂的教学效率，所以教师就必须对课堂教学策略进行完善与改进，针对不同的教学目标设计不同的教学方案，这里主要对小学数学课堂教学进行分析，以提高学生的学习积极性，形成高效课堂高效教学。 关键词：小学数学;高效课堂;策略 一、研读教材，挖掘核心素养 学生应在学习数学基础知识和基本技能的过程中形成数学核心素养。在小学数学教学中达成知识技能形成数学思想和方法，以及其中蕴含的数学核心素养，这样才能提高数学知识的质量，体现数学内容的本质和价值。因此，教师在教学不同领域内容时，必须先认真研读教学内容，理解知识的发生发展过程，把握知识间的联系，挖掘其中所蕴含的核心素养，将其作为学习的目标呈现。这样才有可能构建数学高效课堂。 二、分析学生特点，实施高效教学 对于教师来说，学生之间的差異是造成课堂教学预期与实际效果差异的主要原因。而小学生的思维处于由形象到抽象的过渡阶段，学生是教学的主要对象，所以，数学教学的趣味性可以根据学习者的特点，通过实物观察、动画演示、实验操作、小组讨论等方式实现，以激发学生学习的兴趣和维持学生的学习动力。 三、设计适合的考核方式 为了避免“应试”的“填鸭式”教学的弊端，教师应该根据混合式教学模式设计适合的评价标准。学习的过程中不能单一的只是教师进行评价，应该加入学生的自评（通过自学后的自评教师可以掌握学生的自主学习情况）和生生互评（通过生生互评教师了解学生课堂合作学习和讨论中的学习情况，学生提前知道要对其进行学习评价还可以提高学生学习的积极性。）以此来体现考核的全面性和客观性。常规的考试考核是必须的，可以督促和控制平时的学习，提高效率。学习过程将考核和考试考核作为最终学生的测评结果，实现学生的均衡发展，全面提升课堂教学效率。 四、结合生活实际，实行生活化教学策略 生活化导入策略，即是指教师在教学过程中通过将生活实况与学生的数学水平进行结合，从而在教学设计中融入各种与实际生活接轨的数学场景，在生活场景中，教师引导学生从数学角度进行分析，从而促使学生探索出生活中存在的数学规律。学生在生活化教学中，可以形成一定的生活化数学思维及概念，这有助于学生从生活中探索和发现数学逻辑，从而提高学生对数学知识的实践应用能力。对于我国数学学科的发展来说，这一点是极为重要的。要能很好地运用结合实际导入法，需要老师细致观察生活中的现象，挖掘其中蕴含的数学秘密。众所周知，数学学习的目的是学以致用，教学是一门实际应用型的学科，将抽象的数学逻辑思维转化为具象的客观的生活实际是数学教学中的一大难题，这也很好地解释了在数学考试中应用题得分普遍不高的现象，因此，要运用结合实际导入法需要老师发现实际生活中的数学奥秘，抓住具象的生活实际与抽象的数学原理之间的链接点，并由此点切入，通过学生熟识的生活实际抓住学生的注意力，并由此链接点将同学们的注意力转移到课堂教学内容上来。比如数学在天文、经济学中的应用。通过结合生活实际，让学生体会真正存在于生活中的数学，体验数学给我们的生活所带来的影响和改变。 五、设计有效课堂小结与点睛课堂 1.趣味性小结 兴趣是最好的老师，无论一位教师多么认真努力地教育学生，却还是让学生感到学习的压力枯燥乏味时，那这位教师的一切努力都将付之东流。因此在小结部分也应保持一定的趣味性。如在教学“图形的旋转与平移”时，教师就可以将课堂中的学生分为两组，然后轮流让两组分别说出自己认为的图形平移或旋转的现象，吸引全班学生主动进行总结，最后无法继续回答的一组派出代表接受惩罚“唱歌”，而获胜的一组则被表扬。这样的课堂小结方式，能吸引全班学生进行思考，提升课堂效果。趣味性小结类似于导入策略中的游戏性导入，都是通过提升趣味性来吸引同学们主动去探索知识，相类似的，趣味性小结也应注意“度”“时间控制”及“适应性”的问题。 2.延伸性小结 数学的学习单单掌握课本上的内容很多情况下是不够的，需要老师进行知识点的延伸，因此知识点的拓展延伸在小学数学的课堂小结中也是必不可少的，运用这一小结方式，需要注意以下问题：（1）老师明确知晓学生已经掌握了本节课所需要掌握的知识点，学生已经能运用本节课的知识点解决一些实际问题。（2）老师需把握住已学知识与所要延伸知识的链接点，使问题的探寻呈现递进式，避免延伸知识与所学知识脱节或所延伸知识难度太大，造成小结作用无效。（3）老师需进行必要的引导、启发，引导学生理解所延伸的知识，如可在总结本节知识后，询问一系列递进的问题，使同学们通过解决这一系列问题，最终学习到所要延伸的知识。像这种跳一跳就能够得着的问题最能激发学生的求知欲及探索的兴趣，引领学生平稳渡过最近发展区，到达下一个最近发展区。 总之，在新时期的教育背景下，构建出高效的小学数学课堂是教学的必然趋势。小学数学教师要打破原来的模式，教师在教学中要充分巧妙地运用数学学科的特点设计教学，从而使学生的学习过程充满趣味，在激发学生学习潜能的基础上提高小学数学教学的有效性。 参考文献： [1]胡云林.初中数学反馈式教学法初探[J].课程教育研究， 2013（14）：132. [2]朱念.创设精彩教学情境 打造美丽数学课堂[J].考试周刊，2018（13）：95. |
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