| 标题 | 生命教育引领下的小学语文课有效阅读指导分析 |
| 范文 | 张全军 摘 要：以生命教育引领下的小学语文课有效阅读指导分析为主要内容进行阐述，结合当下生命教育的基本特征和生命教育引领下小学语文课有效阅读的指导途径为主要依据，从以人为本进行教学、提倡生命和谐性、结合实际生活、尊重学生个性化发展、阅读好文章彰显学生个性、倡导学生自主学习语文知识这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提高生命教育引领下小学语文有效阅读的运作效率。 关键词：生命教育;小学语文;有效阅读;个性化 语文是小学生必须接受的基础性知识。在小学语文教学中，教师要高度重视语文阅读教学，在学习中帮助学生养成良好学习习惯，为学生未来学习提供有利条件。在生命教育引领下，教师要针对语文教学有效阅读进行培养和提升，以学生为基础展开教学，提升语文教学实效性。 一、生命教育介绍 （一）生命教育内涵 从本质上讲生命教育就是一种全人教育，包含了人从出生到死亡的所有阶段和过程，而且包含的知识面比较广泛，以及人自身具有的基本价值。生命教育的基本内涵就是以生命为基础，使得每个人都能够成为社会上具有价值的人，也就是将自身的全部意义和价值全部彰显出来，为贡献社会和成就自我而努力。 （二）生命教育的基本特征 1.以人为本进行教学 生命教育比较注重学生的主体地位，教师要在语文教学中将学生看作是独立的个体进行教学，善于根据学生兴趣和爱好挖掘学生身上的特征和优势，有目的性地进行语文阅读教育。生命教育要求在教学中体现知识的完整性，强调语文知识的精神和内涵，通过语文知识引导学生珍爱生命，热爱祖国，感悟人生的道理等。 2.提倡生命和谐性 生命是自然和精神的结合体，在社会发展中要确保两者的統一和结合，是生命教育的基础和关键。所以，在实际教学中，教师要尽量引导学生协调好自身和生活环境之间存在的关系，使得学生充分尊重生命，在实践中感受生命的价值。 3.结合实际生活 生命教育注重对学生情感和精神的培养，在实际教学中要注重引入实际生活内容，通过感受生活加深对语文知识的理解，掌握更多语文知识，提升自身情感，树立正确价值观。 二、生命教育引领下小学语文课有效阅读的指导途径 （一）尊重学生个性化发展 在传统语文教学中，教师将自身作为主体进行教学，以自身知识和兴趣作为教学准则和基础，导致学生在语文阅读中无法展现自身的价值和生命力，学生身上潜在的创造力被严重扼杀。课堂上教师应在学生理解层次上进行语文阅读教学，带领学生分析文章第一段内容，进而要求学生进行创新和研究，针对文章第二段内容进行自主阅读和学习，也可以通过小组形式展开语文阅读学习，在反复学习中提升学生思维能力、创新意识和创造能力等，使得学生加深对语文内容的理解，并掌握基本内涵，内化为自身的知识体系，从中挖掘爱护生命的知识和内涵，提升语文阅读教学质量。 （二）阅读好文章彰显学生个性 在语文教学过程中，教师要善于分析学生兴趣、特征和学习情况等，综合考虑后为学生提供真实合理的语文学习内容，借助多媒体技术展开教学，为学生介绍文章写作背景以及作者生活的条件和经历等，通过作者生活条件的介绍，帮助学生理解文章中心内容，学生在自身基础知识层面上解决语文教学重难点知识，教师还要为学生提供可以展示和彰显个性的平台，充分尊重学生个性化发展，促进学生学习和发展。比如：在学习人教版《晏子使楚》时，教师要为学生介绍作者生活和创作背景，为学生提供一些相关语文知识，拓展语文知识面。帮助学生理解文章基本内容，适当引入游戏教学内容，活跃语文课堂氛围，使学生对语文知识产生浓烈兴趣，拓宽思维方式，站在不同角度针对文章进行思考和研究，掌握文章基本内容，挖掘文章中的传统文化知识，并借助传统文化感染和熏陶自我，从中学习生命存在的价值和意义，进而更加尊重自我，意识到生命存在的价值和意义，以此不断提升语文教学质量和实效性。 （三）倡导学生自主学习语文知识 在生命教育引领下倡导学生自主学习和合作探究教学模式，第一，教师要为学生提供更多可以自我阅读语文知识的机会，以学生为主体进行教学，积极鼓励学生学习和阅读，为学生提供更多可以展示自我的机会。在语文教学中教师要为学生布置提前预习的活动，使学生可以对语文知识进行自主阅读和学习，不断搜集和查找语文知识，通过网络资源的整合理解语文知识，并在预习阶段深度挖掘珍爱生命的知识和内容，并将其内化为自身的知识，在不懂的地方做上标记。第二，在生命教育引领下，教师要针对学生预习结果进行合作交流和分析，对于学生不懂的内容进行研究和探索。 总而言之，在生命教育引领下，教师要使用全新教学理念进行教学，是符合新课程标准的做法，是尊重学生个性化发展的体现，生命教育引领下要求以学生为主体进行教学，以提升学生自主学习能力和合作意识为基础，增强学生思维意识和民族责任感为关键展开教学，提升语文教学质量，使得学生成为未来社会发展需要的人才。 参考文献： [1]胡有范.试论基于生命教育理念下的小学语文教学[J].课外语文，2016（11）：143. [2]王茜.生命教育视域下的小学语文阅读教学案例研究：以《触摸春天》课堂教学为例[J].现代教育，2017（1）：61-64. |
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