| 标题 | 小学语文朗读教学方法探析 |
| 范文 | 马小明 摘 要：学生拥有的美好理想，对朗读感悟是极具促进意义，小学语文教师必须在具体的教学实践中多多地放飞孩子们在朗读感悟中的梦想。现结合平时的教学谈三点实践和思考小学语文课堂教学，尊重学生，把学生放在主体地位，尊重学生人格，注重语文教学实践，在实践教学中逐步构建小学语文朗读教学的理想课堂。 关键词：小学語文；朗读；教学方法 小学生年龄较小，天真烂漫，心里存有许许多多美满甚至美好的理想。学生拥有的美好理想，对朗读感悟是极具促进意义的。作为小学语文教师，必须在具体的教学实践中多多地放飞孩子们在朗读感悟中的梦想。语文教学如何在具体的教学课堂中放飞孩子们梦想，实现朗读教学课堂的活力四射？现结合自己平时的教学谈三点实践和思考。 一、激发朗读的兴趣 小学语文教材精选了大量文质兼美、形神兼备的佳作。作为学生学习促进者的小学语文教师，要充分利用这些素材，通过丰富多彩的教学活动，有计划地引导学生品读、鉴赏、背诵，让文学作品走进孩子的内心世界，触及学生的心灵深处，从而爱上语文、爱上朗读、爱上文学。为了能达到这一目的，我在设计朗读教学学案时，尽量设计不束缚学生思维的开放性的预习题为提高学生的朗读兴趣架起一座金色的桥梁。例如：在讲《丝绸之路》一课，先利用多媒体出示《张骞出使西域壁画》排解学生对张骞的陌生感，拉近张骞与学生之间的距离。然后再引导学生理解“张骞是怎样开辟丝绸之路的？”从“他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国”的描述中你品味到张骞的哪些品质？（勇敢、机智、和忠诚）从“日夜兼程、不露声色、人迹罕至”等词语中你感悟张骞的哪些精神？（敢于向未知领域开拓进取的精神）学生带着兴趣，主动朗读，能收到事半功倍的效果。 二、教导学生结合实际生活 一直以来，教育都与生活息息相关，教学过程更多的作用在于指导学生在生活中把学到的知识加以运用。只是单纯地完成课本内容而脱离实际生活，就将达不到教学的核心素养的任务。通过对课文内容的理解，将其中的精华延伸到我们的生活实践中加以学习和运用，才是教育所要追求的根本目标。依然以《白杨》这篇课文为例，整篇课文讲述的一位父亲，带着自己的两个孩子坐火车去边疆。在旅途中，车窗外的一排排白杨树引发了父亲和孩子之间的话题，进而展开了激烈的讨论，勾起了父亲对边疆守卫者的赞美之情，歌颂了他们像白杨树一般不向困难低头、坚毅的品性。通过学生的朗诵和教师的引导使学生对课文的大意进行了了解，进而引发了学生对作者所要表达中心概念的思考，作者为什么要写白杨树，白杨树和边疆的战士有什么共同点，哪些是值得我们在日常生活中去学习的。带着这些问题开始小组讨论，在教师的帮助下总结出来形容白杨树精神的词语。联系生活实际时，也就要求学生在学习过程中遇到困难时不能退缩，要知难而进，勇于直面困难并想办法去解决，这是这篇文章总结起来需要学生真正掌握的核心内容，同样也体现了语文教育的核心素养。通过以上三种要素加以结合，在实际应用时也要做到具体问题具体分析，才能真正做好一个合格的教育者。 三、寓教于乐，勇于创新 对于任何学科的教育，都是一个教师和学生共同学习进步的过程，教师作为传导者，学生作为接受者，二者都需要做到相互配合、彼此平等才能达到理想的教学效果。基于学生时期正是创造力、想象力很强大的时期，因此，教师可以通过一些有趣的方式来对授课内容加以丰富和完善，这样一来不仅可以激发学生的学习兴趣，保证了活跃轻松的课堂氛围，还可以在教学过程中不断通过新奇的方式加深他们对知识的巩固和理解。再举个例子，学习《白杨》这篇课文的时候，首先会给出一部分时间让学生自己去通读全文，掌握大概的故事内容。接下来教师会问学生，白杨树有哪些特点呢？这个时候学生会将他们找到的原文读出来。然后教师会继续发问，白杨树为什么在戈壁环境中还能一直生存下来？此时学生可能开始提出一些形容白杨树品质的词语。然后可以通过分组表演的形式，让学生将父子对话的情境分角色进行朗读，通过第一人称的视角揣摩文中父亲和孩子的情感和用意，让学生真正领会白杨到底指的是什么。最后教师针对文中最能表现课文核心思想和作者情感的关键词，例如“浑黄一体、清晰、挺秀”进行具体的解释，帮助学生总结中心思想，让学生学习白杨树坚韧不拔、不动摇不软弱的精神，在学习过程中遇到挫折和困难，也不能轻易低头妥协。最后还可以让学生找出他们最欣赏的句子或者段落，模仿句式充分发挥想象写出新的句子，这对学生的创造力和发散思维能力都有极大的帮助。只有通过对学生兴趣的激发和引导，才可以真正做到在教学过程中与学生的想法相互结合，达到行之有效的的教学效果。 四、结语 在小学语文课堂教学中，凸显学生主体地位，尊重学生人格，注重课堂教学实践，放飞学生的梦想，在课堂教学中彰显学生个性，不断构建小学语文理想课堂。 参考文献： [1]何敏，李日南.浅谈小学语文课堂教学的理想模式[J].中国校外教育（中旬刊），2017（1）：96-97. [2]董瑛.以学定教顺学而导：小学语文“五环节”理想课堂教学模式简析[J].新课程，2016（25）：58. 编辑 温雪莲 |
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