| 标题 | 《少年闰土》教学设计（第二课时） |
| 范文 | 刘新慧 一、教学目标 1.认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。 2.能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。 3.情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 二、教学重点 了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。 三、教学难点 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略，更好地领会课文的中心思想。 四、教学过程 （一）整体感知，复习引入 1.谈话引入 上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子。这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性。 2.回忆 闰土讲的哪些事让“我”觉得印象特别深刻呢？ （二）重点研读，随机点拨 请大家重点研究闰土讲的这四件事。同学们可以离开座位寻找合作伙伴，在学习合作组中商议、选择一件事来学习，可以分角色朗读，也可以重点理解感受深刻的词句，还可以展开想象，用演示、画画等方式进行学习。 1.学习合作小组讨论探究 【点评：把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去研读、感悟，并尝试自己提出问题、解决问题，真正做学生的主人。】 2.个人汇报或小组汇报 教师着重点拨： （1）闰土是个捕鸟高手。 ①从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出闰土经验丰富。（课件：文字投影片，配上课文朗读） ②这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么？ （理解省略号所表示的意思。） ③朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。（想象：闰土在讲这件事时带着怎样的神情？） 【点评：学生自主选择学习方式，呈现百花齐放的局面：有的学习小组创造性地运用实验法研究闰土捕鸟的步骤与方法；有的小组在感情朗读中领悟闰土的“见多识广”；有的小组研究动词的使用和标点符号的妙用，体会鲁迅先生在用词用句方面的精当。】 （2）闰土很勇敢。 “猹咬得西瓜啦啦地响”，闰土“捏了胡叉轻轻地走去”。（体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。） a.闰土在什么时候“看瓜刺猹”？ b.结合个人的想象，描述闰土“看瓜刺猹”的场景。 c.各小组赛读：选出2人朗读人物的对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？ 【点评：以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主动。】 （3）简略学习“捡贝壳”“看跳鱼儿”部分。 a.小组汇报学习成果，展示课外搜集的文字、图片资料；展示自己根据想象创作的图画。 b.关于“跳鱼儿”，你了解些什么？如果你当时在场，你想问闰土一些什么问题？ （也许，这些问题当时文中的“我”也问了，而闰土也全部回答了。问题的答案就包含在哪里？——省略号。） 【点评：学生分组展示了在课外书籍、互联网络中搜集的有关贝壳、跳鱼儿的文字、图片资料，把课堂延伸到了课外，丰富了课文的内涵，激发了学生自主学习的兴趣。】 （4）小结。 综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？ （5）重点理解。 “啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” a.让学生自由地，充分地读。 b.这段话你能读懂哪些内容？还有什么疑问请提出来。 c.前后桌四人小组交流讨论，相互解答。 d.有意识地引导理解：“无穷无尽的稀奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？ 小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。 【点评：提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。】 （三）争辩研读，开放课堂 1.前几天，我曾了解到有一个班的学生为闰土和“我”谁的生活有意思而发生争论。同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？今天，咱们也来争辩一番，但老师有几个要求： （1）向往闰土生活的同学坐到右边（正方），向往“我”的生活的坐在左边（反方）。 （2）先在组内讨论，准备充分的理由，可以在课文中找，也可以自己想象。 （3）在争辩的过程中，当你觉得对方言之有理时，可改变你的选择，并变动座位。 2.小结 今天的争辩各有亮点。农村生活多姿多彩，享有充分的自由空间；城市生活信息量大，环境较好。总之，只要你做个生活的有心人，全身心地投入生活，积极地体验生活，你就一定能感受到生活真正的魅力！ 【點评：学生争辩的热情高涨，他们纷纷调动自己的知识、体验、情感、兴趣，全方位地投入争辩，锻炼了学生的口语组织能力和“从容、文明”的辩论品质。】 五、布置作业 1.小练笔：根据课文内容，充分发挥想象，把你印象最深的场景写具体。（供选择的场景有：月下看瓜刺猹、第一次见面、雪地捕鸟、海边捡贝壳、沙地看跳鱼儿、依依惜别。） 2.课外阅读鲁迅作品《故乡》。 编辑 李烨艳 |
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