| 标题 | 问得恰到好处 燃起探究兴趣 |
| 范文 | 任武 摘 要：在小学数学课堂中，提问是教学中的重要组成部分。作为主导者的教师，需要展现出提问艺术，让学生在问题的激发下，敢于表达自己的意见，并主动参与到学习中，交流讨论，学生通过对问题的思考、分析以及探究，全过程投入到问题解答中，将自己变成探索者、发现者、创造者，从而不断怀有饱满热情，从过程中体会解题的乐趣，从结果中获得成就感，从而培养学习自信心、数学技能和数学素养。 关键词：小学数学;提问;探究 在小学数学课堂中，提问是教学中的重要组成部分。作为主导者的教师，既要通过有效的提问来吸引学生的注意力，引发学生思考和探究，还需要展现出提問艺术，让学生在问题的激发下，敢于表达自己的意见，并主动参与到合作学习中，交流讨论，通过对问题的思考、分析以及探究，最终获得答案，并继续进行验证对错与否，全过程投入到问题解答中，将自己变成探索者、发现者、创造者，从而不断怀有饱满热情，从过程中体会解题的乐趣，从结果中获得成就感，从而培养学习自信心、数学技能和数学素养。 一、设计提问具有关联性 进行新课讲授，必然是建立在旧知识的基础上，新与旧之间相互联系教学，作为对旧知识的延伸与发展，新知识的课前准备阶段，教师就需要认真研读教材，挖掘出新旧之间的共同因素，设计一定的问题，从而为引导学生学习新知识搭好桥，铺好路。教师根据新知识与旧知识之间的关联点，让学生能够学会迁移，从旧知识中发现新知识的了解方法，从对新知识的未知到成功变成已知、掌握和理解。如，教学“垂直与平行”时，这部分内容是基于学生学习了直线和角的知识基础上进行学习。该部分的教材中还安排了主题图和例题教学任务，教材中的主题图的设计，就是为了能够让学生对“垂直与平行”的生活原型产生初次感觉，从而激发学生学习这部分知识的欲望。教师可以借图发挥，设计问题，“大家能不能说一下图中提供了哪些物件？”“你知道在生活中这些物件起哪些作用吗？”这一问题，一方面引导学生认真观察教材主题图，一方面引起学生的好奇和探究欲望。与此同时，教师在遵循学生认知结构的基础上，让学生分一分，使得学生对“在同一平面内两条直线的未知关系”形成清晰认知，并能够抓住链接点——“分类”，从而在这一问题的提出下，使新知识教学水到渠成自然进入。教学中，根据生活实例，教师引导学生用学到的知识对实例中谁与谁平行、谁与谁垂直、谁是谁的垂线、垂足在什么地方等问题解释清楚，进一步巩固深化数学概念。 二、课堂提问具有层次性 对学生积极思考的激发，需要的是教师循序渐进的设计引导问题，通过环环相扣、一层一层、由浅入深、体现生成等的问题设计，让学生逐渐打开数学学习的思维大门，在教师具有层次性的问题引导下，激发思维活力，不断自我探究与发现。当教师的问题设计能够步步为营，按学生的认知规律设定具有层次性的数学问题，学生的参与解答和思考问题的主动性增强。如，教学“小数乘整数”时，如何让学生对小数乘整数的算理更深刻地理解，教师通过设计层层递进的问题引导学生进行探究： 问1：6个0.1是多少？怎样表达算式？ 问2：6个0.01是多少？ 问3：6个0.001又是多少呢？ 教师借助问题引导学生探讨、思考和研究，很快学生找出“积的小数决定于因数中小数的总和”规律。 问4（进一步解决非特殊小数）：现在请大家分析一下0.6×2的算理。 在教师的引导下学生悟出解决办法，由此，对于小数乘整数的算理学生很容易就理解了，从而突破本节课的教学难点，同时也给学生留下了深刻印象。 三、在课程结束之际设计延续问题 一个耐人寻味的课堂总结，不仅能够帮助学生对所学知识进行梳理，并主动调动记忆，回顾整个学习过程，加固自我的数学知识体系，同时，教师还可以引导学生说说自己在本节课上有哪些收获，存在哪些疑问，在学生自我反思的基础上，教师可以巧妙地提出问题，从而让学生能够有意犹未尽的学习欲望，成功链接下一节课后续的知识，或者是制造悬念，引发学生好奇心，产生继续探究的迫切心理。 如，教学“体积和体积单位”一课结束时，教师设计问题： 师：大家从这节课中学到了什么，不知道大家还想知道哪些？ 生：我想知道冰箱的面积怎么求？ 师：这一问题是我们接下来要研究和学习的主题。 生：能告诉我，体积单位之间的进率是多少吗？ 师：大家先猜一猜？ 生：10…100…1000 师：悄悄告诉你，体积单位之间的进率真的是1000，不过，你们自己先要想一想如何验证，我们下节课再见。 教师在课堂总结阶段，加上了一个承上启下的问题，给学生带来了不一样的感受，同时还激发起学生的探究欲望。可见，一个有效的提问，不仅体现的是教师别有用心的问题设计，而且，还能够给学生带来急于解决的求知欲，这就为下节课的学习埋下良好伏笔。 总之，作为一种艺术，问题的设计必须要结合教材内容，也需要符合学生的认知规律和认知水平，所设计的问题要能够使得学生“跳一跳吃果果”，学生从经历探索的过程中，品尝解题的乐趣，也感受自主解决问题的成就感，从而不断提高学生的学习能力以及数学素养。 编辑 张佳琪 |
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