| 标题 | 柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用探究 |
| 范文 | 摘 要：在教育改革不断深入与推进的环境下，素质教育受到的关注度也在不断提升，而小学音乐教学课程也在这一过程中受到了各方面的关注，该课程有利于学生德、智、体、美、劳全方面发展，同时还能有效陶冶学生情操与提高学生音乐综合素质。而为了能够有效保障小学音乐教学质量，结合我国音乐教育实际情况，对柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用展开了探究，希望能为相关教育工作者作出一定贡献。 关键词：柯达伊教学法;小学;音乐教学 在教育改革不断推进的环境下，我国教育工作也越发注重学生的德、智、体、美、劳全方面发展。小学阶段是学生启蒙的重要阶段，在小学教育期间开展音乐教学，不仅是素质教育要求，同时还是有效熏陶学生艺术思想、发展学生审美意识与智力的重要手段。可是，传统音乐教学课堂实效性并不理想，学生在教学课堂之上经常无法得到有效提升，而柯达伊教学法的应用则在一定程度上纠正了这一现象。柯达伊是匈牙利的一位著名作曲家、哲学家和音乐教育家，柯达伊教学法就是以其而命名的教学方法，提倡以民谣作为素材，帮助学生更好地感受到音乐的魅力与学习音乐的乐趣，同时还能促进教师音乐教学能力得以提升，从而有效提升小学音乐教学质量。 一、柯达伊教学法起源与基本特征 （一）起源 柯达伊教学法是由匈牙利著名作曲家、音乐理论家、音乐教育家柯达伊·佐尔坦命名的，他凭着自己对音乐的爱好，不断地研究与实践，创作出一套科学严谨的音乐教学法。柯达伊教学法是目前世界上所广泛应用的教学方法之一，对世界各国的音乐教育产生了巨大的推进作用。20世纪80年代，我国开始引入及借鉴这一教育体系。虽然，我国音乐小学音乐教育引入这一体系时间短，但柯达伊教学法的实用性深受老师及学生的喜欢，同时对音乐课堂教学产生了巨大的实效性。 （二）基本特征 1.注重体验欢乐，培养旋律感 音乐这一门课程与其他课程最大的不同体现在，其对于学生情感、审美、身体以及智商等多方面发展均有着一定的促进作用。可是，因为受应试教育体系所影响，学校很少会将音乐课程地位等同于语数英，甚至还会被其他课程替代。可是柯达伊教学理念则认为，音乐是一种享受，而不是一种折磨。在学习其他课程的同时音乐也十分重要，因为大量实践调查结果显示音乐学习并不会对学生其他课程成绩造成不良影响，反而还会让学生感受到学习的乐趣，适当缓解学生学业压力，让学生感知到校园生活的多姿多彩，享受音乐中的乐趣。柯达伊教学法通过各种的教学方法，培养学生音高感、节奏感以及结构感，统称为旋律感，让每个学生具备一定的音乐素养，也让每一个能够学生轻松愉快地、毫无压力地学习音乐，提高自己的音乐素养和音乐技能。 2.注重潜能激发，提高创作能力 柯达伊教学法理念在应用期间还十分注重学生潜能的激发，其认为，人在很小的时候就应该要学习歌曲演唱，而且人的声音就是最好的乐器，所以在教学课堂之上柯达伊教学法十分重视歌唱。柯达伊认为体现歌唱最好的手段就是合唱，所以匈牙利学生在经过一段时间学习之后，其只要看到乐谱就能将歌曲演唱出来，而且合唱的效果十分理想。柯达伊的教学理念中，非常注重即兴创作，比如通过一首朗朗上口的童谣，可以创编无数个不同节奏的童谣版本;也可以通过首调唱法，对歌曲进行移调，选择适合自己的音域。柯达伊教学法能激发孩子们无限的音乐创作潜能，让孩子们大胆地创编音乐，而不是一味地复制。 二、柯达伊教学法在小学音乐教学中的具体应用 （一）柯达伊教学法在唱歌教学上的应用 柯达伊教学法基于前人教学经验归纳出了唱歌教学辅助技巧，其分别是柯尔文手势、节奏唱名法、字母标记法、首调唱名法，上述提到的这几种教学方法均是柯达伊觉得较为有效的唱歌教学手段，能够让学生在音乐课堂教学上获得较为良好的体验。其中，柯尔文手势、节奏唱名法与首调唱名法是我国小学音乐课堂教学较为常见的教学手段。在音乐课堂教学期间，唱歌属于较为常见的教学内容与环节，而我国大多是以班级为单位，对学生开展音乐教学，整个教学活动人数较多，再加上缺少相应的教学硬件设施，所以教学效果也不够理想。而柯达伊教学法是以集体歌唱为主的教学形式，这与我国音乐教学形式相符合，并且柯达伊教学法在使用过程中，并不需要借助于任何乐器，将其应用于唱歌课中就能有效改善我国大班教学不理想的情况，以人音版小学二年级歌曲《我的家在日喀则》为例，教师在进行唱歌教学的时候，可以直接应用柯尔文手势来进行教学，借助于柯尔文手势来让学生把握这一首歌曲旋律的跌岩起伏以及音高的变化，通过柯尔文手势认识音的高低关系，使抽象的音高关系变得更为直观，使学生建立音高概念，这一方法，直观易懂。又比如人音版小学四年级歌曲《龙里格龙》，歌曲具有独特的京剧韵味，也是一首二部合唱曲。一提到合唱曲，相信很多教师试过不少的方法让学生把两个声部的音唱准，以之达到和谐。在这里，教师可以运用柯达伊教学法中的首调唱名法进行教学，课堂氛围马上变得轻松、愉快，学生也容易找准音高，整首歌以及整个课堂马上和谐了，这就是柯达伊教学法的奇妙之处。 在应用柯达伊教学法进行小学歌唱教学的时候，无论是二声部歌唱教学亦或者是四声部合唱歌唱教学，教师均可以使用柯达伊教学手段来进行教学，这能帮助學生更好地辨别出每一个声部的音高，提升学生的音高概念。这样学生在歌唱的时候自然也就不会出现跑调等情况，同时还能进一步深化学生的记忆与理解。 （二）柯达伊教学法在音乐欣赏教学中的应用 在小学音乐课堂教学中，音乐欣赏教学也是较为重要的部分，其目的是让学生音乐鉴赏能力以及音乐审美能力得以有效提升。在音乐课堂教学之上，我国音乐教育以作品欣赏为核心，柯达伊教育体系以提高音乐能力为核心。虽然，音乐作品是音乐鉴赏的重要目的，但在音乐鉴赏课当中，教师可以借助柯达伊教学法的教学手段来解剖音乐，帮助学生更好地理解音乐，使之培养学生听、唱、写、创的能力。比如人音版三年级音乐《猜调》，这是一首合唱曲云南民歌，在鉴赏教学过程中，教师可运用柯达伊手势及节奏唱名法，让学生轻松地了解歌曲的旋律走向，同时也能提高学生对少数民族歌曲节奏格调的把握。这样的学习，学生不仅获得能力上的培养，且得到愉悦的学习之感，从而有效达到精神上的满足，增强学生学习的自信心，有效激发学生音乐欣赏的积极性与主动性，从而提升教学效果。 三、柯达伊教学法在小学音乐教学中有效应用价值 （一）实现民族文化传承 柯达伊教学法认为演奏曲目一定要体现出本国特质，所以在教学期间其内容大多是民谣亦或者是创作型音乐，所以将其有效应用起来能够将我国传统音乐文化发扬与传承起来，同时还能在一定程度上激发音乐艺术家创作激情，促使我国民族音乐得以发展和进步。从这一特征来分析的话，柯达伊教学法与我国提倡传统文化发扬与传承理念较为相似，我国有五千年历史文化，有56个民族，地域也十分广阔，地方民谣种类较多，不同地区音乐也有其自身所独有的特色，各地方民谣已逐步列入九年义务教材，如人音版三年级下册教科书中，歌曲《摇船调》《一只鸟在》都是台湾童谣，还有人音版三年级上册《摇啊摇》等，将柯达伊教学法应用于小学音乐课堂教学之中，其能够帮助学生进一步感受民族音乐文化的独特韵味，也能帮助学生得到乡土民间音乐文化的熏陶，这不仅能保持传统文化的传承，同时还能激发学生对民间艺术的认知，另外也能提升音乐教学质量。 （二）激发学生情感体验，提高教学效果 小学生年龄小，身心发育还不够完善，所以对于很多音乐内涵与思想情感无法深刻把握，这个时候教师若还是进行枯燥乏味的理论讲解，学生学习音乐兴趣反而会大大降低。为此，教师在应用柯达伊教学法进行音乐教学的时候，对于识谱较弱的学生，可采用字母标记法，为每一节音乐课识谱这一环节作铺垫，然后再基于此来要求学生配合柯达伊手势进行唱谱，长期运用此方法训练学生，学生的识谱能力及音准都会得到大大的提升，会更加有信心学好音乐，在循序渐进的音乐课堂教学中获得情感共鸣，从而有效把握音乐内容，同时获得良好的音乐学习体验，有效激发学生学习音乐的积极性，提高课堂教学效果。 综上所述，柯达伊教学法是一种较为有效的教学手段，将其应用于小学音乐课堂教学之上，能够有效提升教学效果，教师在教学期间一定要对柯达伊教学法形成良好把握，从不同角度来挖掘音乐教学资源，结合音乐教学内容以及学生实际情况来不断优化小学音乐教学课堂，这样学生才能在音乐课堂教学中得到有效提升与发展，真正保障小学音乐课堂教学的效率和质量。 参考文献： [1]黄倩霞.柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用研究[J]. 文学教育（下），2018，441（7）：146-147. [2]任华.柯达伊教学法在我国小学音乐教学中的本土化探索：以开封市两所小学为例[D].开封：河南大学，2011. [3]牛延龙.柯达伊教学法在中小学音乐教育中的应用[J].黄河之声，2017（15）：28-29. [4]王晓璇.柯达伊教学法在郑州市小学音乐课中的应用研究[D].河南师范大学，2011. [5]董小川.浅谈柯达伊教学法在小学音乐课堂中的探索与应用[J].中华少年，2017. [6]王小红.柯达伊教学法在小学音乐课堂教学中的运用-以泉州市锂城区小学为例[J].儿童音乐，2018（4）：78-81. [7]刘莎.浅谈柯达伊教学法在小学音乐课堂教学中的应用[J].北方音乐，2018（14）. 作者简介：黄彩焕（1988—），女，汉族，广东中山人，本科，小学音乐教师，研究方向：课堂教学。 編辑 杜元元 |
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