| 标题 | 浅谈如何提高农村地区小学生语文阅读能力 |
| 范文 | 张徽红 摘 要：小学生的语文阅读能力在小学语文的学习中占据着重要地位，它是学生领会文章中心思想的基础，是写好作文的知识源泉，是锻炼学生口才的题中之义。只有切切实实重视小学生的语文阅读能力培养，才可以提升他们的阅读的兴趣、主动性和积极性，为孩子以后良好的發展奠定扎实的基础。而在实际中，农村地区的小学生的阅读能力却存在着诸多问题，限制了小学生的发展，如何提高农村地区小学生的阅读能力成为每个教育教学者都应该思考和重视的问题，在分析农村小学生阅读中存在问题及背后原因的基础上，探索提高农村小学生阅读能力的途径。 关键词：农村小学生;阅读能力;问题;原因;提高途径 “书到用时方恨少，事非经过不知难”陆游道出了阅读的重要作用，但是实际中农村地区小学语文的阅读现状却令人担忧，其背后的问题和原因复杂多样。下面笔者就如何提高农村地区小学生语文阅读能力，谈谈自己的一些想法。 一、小学生的阅读现状 （一）缺乏阅读环境 孟母三迁的故事成为教育佳话，它告诉后人环境对于教育的重要性;近朱者赤，近墨者黑同样道出了环境对于人的重要影响，而阅读同样需要必要的阅读环境，但是农村小学生却缺乏必要的阅读环境，课后在家中，大多数农村的父母忙于生计，没有时间去为孩子创造阅读环境，如果父母在课后经常与孩子一起读书看报，那么孩子也会同父母一样，爱上阅读，但很多农村小学生的父母没有时间去陪伴孩子阅读，没有为孩子创造必要的阅读环境，小学生阅读能力的培养和提高就如同没有了土壤的花朵，无法生存。 （二）阅读量很小 除了必要的课本知识，很多小学生也会根据学校的要求去阅读，但是读书的数量却少之甚少，很多家庭迫于经济压力，无法给孩子买书，也有很多父母觉得只要学好课本知识就可以了，没有必要读课外书。另一方面，农村地区的小学，由于教育资源的限制，很多地方的小学缺乏小学生应该阅读的书籍，高尔基曾说，“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。”没有了赖以阅读的基础，没有了可以阅读的朋友，小学生阅读能力的提高便无从谈起，更别说进步了，因此，小学生能读到的书特别少，数量得不到保证，更别提读书的质量了。 （三）无监督机制 很多农村小学的语文教师，根据新课标的要求让小学生读书，对学生是否已经阅读、阅读的效果如何，没有一个动态的监督和跟踪机制，只是要求学生去读，但小学生的自觉性本身就比较差，加之很多农村小学生都是隔代教育，学生的阅读效果和阅读质量无法得到保障，阅读水平也就得不到应有的提高。 （四）阅读导向不足 歌德曾说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”但是很多农村的小学语文教师因为自身阅读书目有限，加之学校书籍资源比较短缺，所以无法给小学生提供可供参考的书目，如何选一本好书，读一本好书，很多农村的小学语文教师自己也不知道，更别说为这些小学生提供指导了;在家中更是如此，父母大都自身文化素质不高，更不可能为孩子提供必要的阅读指导，导致孩子的阅读水平和阅读能力不高。 二、背后的原因 （一）家庭方面 农村经济比较落后，很多家庭迫于经济压力，成为“农民工”奔波于城市的打工潮中，因此，很多农村家庭的小孩多为祖父母（外祖父母）代管教育，因他们年迈且还要照顾家里的农活，所以，没有多余的时间和精力去陪伴孩子阅读，也无法指导孩子阅读，只能靠孩子自觉，但是小学生正处于贪玩的年纪，单凭自觉无法达到提高阅读能力的目的。也有很多农村家庭迫于生计，负担不起高昂的课外书籍费用，导致孩子们也无法涉猎和阅读到更多的书籍，因无法在书籍的海洋里徜徉，很多孩子失去了阅读的兴趣，主动性和积极性也大打折扣。 （二）学校方面 很多城市的小学都配备了供小学生阅读的场所——图书馆，孩子们可以在这里选择自己喜欢和老师推荐的书去阅读，从而提高自己的阅读水平和阅读能力，助力于自身发展。但是农村小学却因为教育资源的匮乏，不只建不起图书馆，甚至连小学生能够阅读的书都没有，虽然很多农村地区的小学都有爱心人士的捐赠，但捐赠的图书不一定适合小学生阅读，对于小学生阅读能力的提高益处有限。 三、提高阅读能力的途径 （一）提供更多的阅读资源 虽然无法为这些小学生建造像城市小学一样的拥有丰富图书资源的图书馆，但是农村小学应该在国家政策的基础上，不断寻求更多的政策支持，为这些小学生购买更多的书籍;学校还应该寻求更多的爱心项目，让更多的爱心人士给孩子们提供可以阅读的书籍，更适合这些小学生阅读的书籍;此外，农村小学还应该经常审视学校的经费运转情况，将更多的经费用于孩子们书籍资源的丰富上，让孩子们能够接触更多的书籍，为孩子们提供更多的阅读资源，书籍是阅读的起点，是阅读能力可以得到提高的基石，因此，书籍资源丰富了，孩子们才可能在书籍的世界里不断充实自己。 （二）语文教师的必要指导 语文教师已经不是传统意义上的知识传授者了，在素质教育的背景下，教师应该扮演多重角色，尤其是农村地区的语文教师，更应该多思考如何更高效地提高孩子们的阅读能力。 1.审视自己，丰富经验 农村地区的小学语文教师应该时刻审视自己，春秋时期孔子的学生曾参“日三省吾身”，因而进步很快，深得孔子喜欢。作为新时代的传道授业解惑者，教师更应该审视自己的阅读能力和教学能力，确保自己传授给学生的知识是符合学生实际的;也更应该保持学习的状态，不断学习新的知识、阅读新的书籍，这样才有能力去指导学生，为学生阅读书籍提供更多的参考。 2.引导孩子们多读书、读好书 著名哲学家别林斯基曾说过“好的书籍是最贵重的珍宝。”可见一本好书的价值所在，“读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。”鲁迅先生如是说，因此语文教师应该引导孩子们在资源有限的农村，也应该多读书，且要读好书。语文教师可以鼓励书籍较多的家庭将这些书籍带到学校在学生中间传阅，这样不同的书籍就可以互补、共享，让孩子们尽可能地阅读到更多的书籍，教师也应该将自己的书籍带到学校供孩子们阅读。只有尽可能多地接触书籍，孩子们才能知道自己的喜好，从而读到真正的好书，不断汲取更优质的知识养料。教师不只要教会孩子们多读书，还要让孩子们学会爱护和保护书籍。 3.引导孩子们会思考、多思考 阅读方法是提高阅读能力最有效的途径。而好的阅读方法就是教师引导孩子們会思考、多思考，并且在思考的基础上做好笔记，要精读、慢读，要真正做到心到、眼到、手到、口到，将书中精华记在自己的笔记本上，即学会做笔记。多思考、会思考就是要求小学生不仅能够读出书中所有，还要读出书中没有，能够在大脑中描绘出作者描写的人、事、物。法国思想家伏尔泰就是一个喜好阅读并且善于思考的人，他曾说“书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多;但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。”可见，思考对于阅读的重要意义，思考可以让小学生知道知识之广博，自己所见之狭隘。多思考、会思考还要求学生不要将书读死，而应该读活书，让书中的文字变得有生命。教师可以引导这些农村的小学生无论在任何情况下都发挥自己的想象，多思考，多联想，让书中的文字和知识在自己的脑海中活跃起来。 4.引导孩子们会运用、多运用 阅读的最终目的就是运用知识，所以小学语文教师还应该引导小学生会运用、多运用自己阅读的书籍知识，华盛顿曾说过：“读书而不能运用，则所读书等于废纸。”一语道破阅读之目的，而如何运用则是每位小学语文教师都应该思考的问题，语文教师可以建立读书角，可以让学生多写读后感，也可以举办写作比赛、举办演讲比赛，让孩子们充分运用自己的阅读所得。长此以往，孩子们通过不断反复阅读不断反复运用，才能知道自己在阅读过程中的不足之处，从而在逐渐弥补自己的不足中不断提升自己，使阅读能力和阅读水平不断得到提高。语文教师还应该建立动态的阅读监督和评价机制，以此来掌握每个小学生的阅读情况，最常见的就是阅读的成长记录袋，让学生记录自己的阅读所读，记录下每日的成长，也可以将教师、家长和同学的评价机制记录在里面，以此来推动学生阅读能力的发展。 （三）家长的共同教育 鉴于农村家庭教育的特殊性，一些家长虽然不能长时间陪伴孩子阅读，但也应该常常与教师交流，寻求教师的帮助，动态地掌握孩子的阅读能力，并在家监控孩子的阅读动态。督促孩子及时完成阅读的书目，从而助力于孩子阅读水平和阅读能力的提高。另一方面，家长也应该尽可能地抽出更多的时间陪伴孩子阅读。让孩子在父母的陪伴中，真正爱上阅读。 农村小学生阅读能力和阅读水平的提高不是一蹴而就的，需要家长、学校和教师以及学生的不断努力方能完成，可以通过上述方法来不断取得进步，此外，还需要各方在不断的阅读实践中，不断探寻新的方法和途径助力于小学生阅读能力和阅读水平的提高。 参考文献： [1]赵洪静.农村小学生课外阅读中存在的问题及解决措施[J].时代教育，2015（4）. [2]黄永红，胡华.基于阅读方法指导的小学中年段课外阅读导读策略[J].教育现代化，2015（12）. [3]方绳敏.浅谈如何提高农村低年级小学生语文阅读能力[J].学周刊，2017（15）. [4]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2011. [5]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013（6）. 编辑 杜元元 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。