| 标题 | 小学书法教学需注重学法传授 |
| 范文 | 胡敏 [摘要]书法是展现个人文化素养的重要技能，能够陶冶性情，使人终身受益。教师抓住小学生可塑性强的特点展开书法教学是十分必要的。这要求教师要搜集学法资源，展示学法应用，注重学法传授，拓宽学法创新，从学生的兴趣出发，丰富学生的书法体验，培养学生的书法习惯，提升学生的书法水平。 [关键词]书法教学;学法传授;学法资源;学法应用;学法创新 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）06-0036-02 随着科技的进步，去写字化现象严重，书法教学更是远离课堂。书法不是一蹴而就的，它没有速成之法且学习过程枯燥，但它是提升个人品性的好途径，理应受到重视。我们教师要积极探索教学方法，注重学法传授，增强书法教学的实效性，让书法滋润学生的内在精神，促进学生的未来发展。 一、搜集学法资源，激活学生的书法兴趣 书法是中华传统文化的载体，是人文精神的重要体现。首先，书法教学融汇了人文历史等多种内涵，教师应将人文资源引入课堂，以此丰厚学生的书法积淀，为书法教学奠定基础。其次，教师要营造温馨、轻松的书法氛围，让学生放松心情，以更饱满的热情投入书法学习。再次，教师可以举办多种形式的书法活动，以游戏性活动激活学生的书法学习兴趣。最后，教师搜集、整合学法资源的同时，还要注意增加资源的趣味性，点燃学生学习书法的积极性。 如学习三年级上册《横》时，教师举办书法作品展览，将学生之前的书法作品汇集起来，供大家欣赏，以提升学生对美的感受力和对书写的渴求。教师利用信息技术制作“横”的卡通形象，运用多媒体播放视频，视频中的“横”为学生讲解了自己在汉字结构中的作用。学生们明确了写好“横”的意义，都迫不及待地想要大显身手。于是，教师先给学生自由书写的时间，学生兴趣盎然，迅速投入书法练习中。而后，教师展示学生书写的“横”，通过观察、对比，学生对“横”的书写有了更深的理解。教师及时进行总结并鼓励学生重新书写。这一次，学生写的“横”粗细均匀，左低右高，极为美观。教师组织学生展开讨论，再次明确“横”的书写特点。 教师组织书法展览活动，以学生兴趣为出发点，并运用多媒体辅助书法教学，有效吸引了学生的注意力。教师再引导学生从练习中体会书法的笔画形态、特点，并及时进行总结，这有助于学生加深记忆，为后续书法学习奠定了基础。 二、展示学法应用，增强学生的书法体验 书法学习于小学生而言难免枯燥无味，需要教师创新学法应用方式，给予学生自由发挥的空间，以丰富学生的书法体验。首先，在实施书法教学时，教师要保有十足的耐心，多给学生包容和鼓励，逐渐增加学生的书法学习信心，启迪学生的书法思维。其次，教师要丰富学生的感官体验，给予学生由表及里的书法体验以及更深层次的学法提示，使书法学习更加生动，更添艺术感。再次，教师应注意讲练结合，以精准的语言和示范为学生书法练习提供方向，使学生对书法学法有更为清晰的认识。 如学习《垂露竖》，教师板书“垂露竖”并询問学生这形状像什么，学生一下子来了兴致，积极投入研究。教师边示范边讲解该笔画的写法，并引导学生跟随着教师的笔法书写“垂露竖”。学生听得津津有味，练习效果显著。教师又要求学生展开个性想象，以自己的方式向大家展示写“垂露竖”的技巧。学生开动脑筋，有的创编笔画故事，有的制作讲解道具……展示环节，一名学生上台，拿出自制的“垂露竖”运笔图，该图把“竖”的写法讲解得生动具体又符合学生的心理特征，其中逆锋起笔、斜入笔等运笔方式均有涉及。教师针对学生的讲解进行点评并鼓励其他学生也上台讲解。学生的讲解大多清晰规范，展示环节也有板有眼。 教师科学展示学法应用，充分尊重了学生的主体地位，给予了学生自由发挥的空间，丰富了学生的书法体验，对提升学生的书法水平具有积极作用。 三、注重学法传授，培养学生的书法习惯 教师应注重学习方法指导，通过传授科学的书法学习方法，培养学生的书法习惯。首先，教师要发挥模范作用，认真钻研，以扎实的书法素养来传授科学的学习方法。其次，教师应根据学生的学力基础制定不同的学习目标，让目标引领学生的书法学习方向，这将更利于学生在实践的过程中形成良好的书法习惯。再次，教师要在深潜教材的基础上，合理运用各种教学资源，提升书法教学设计的科学性、创新性，让学生体会到书法的魅力，从而发自内心地学习书法。这样一来，良好的书法习惯便自然形成。 如教学《点》时，教师多媒体展示齐白石的《虾》等多幅书面作品，丰富学生的书法感知，塑造学生的书画审美能力。随着名家名作的欣赏，学生的书法兴趣被激活。教师顺势传授“点”的基本写法，边写边讲解“点”的运笔要领，学生跟随教师的演示书空。“点”的写法相对较难，特别是露锋斜人和回锋收笔的部分，教师针对笔画特点再次强调运笔要领。有了教师的示范讲解，学生练习顺利，效果良好。教师将学生的练习成果展示出来，针对书写情况引导学生体会“点”的意境，然后补充“永”字八法的相关知识，帮助学生体会“点如高峰坠石”的意境。之后，教师要求学生结合对该笔画的理解再次书写，同时提醒学生注意起笔、运笔、收笔等，这对学生书法习惯养成具有积极作用。学生按照书写要领再次练习，这一次的书写效果较之前有了明显的进步。 教师注重对学生审美情趣的培养，无论是书画作品的展示，还是对“点”的意境的理解，都能有效提升学生的审美能力，有助于培养学生良好的书法习惯。 四、拓宽学法创新，提升学生的书法水平 学法创新是提升学生书法水平的重要方式，也是提高书法教学实效性的重要举措。第一，教师应让学生自主投入到学法研究中，从多渠道提升学生的书法水平。第二，教师可以开展形式多样的书法活动，以此调动学生书法学习的热情，通过多种形式进行表彰，提升学生的书法学习自信。第三，教师可以联系家长，提升家长对书法教学的理解和配合度，拓宽学生书法练习的空间，强化学生书法习惯的培养。 如学习《长撇》时，教师布置预习任务，要求学生预习“长撇”的写法，学会其在汉字中的应用。教学活动开始，教师要求学生将自己的预习内容和小组成员交流。各小组成员迅速找出预习内容的交叉部分并就不同之处进行探讨，很快完成了讨论。教师将课堂还给学生，鼓励各小组派代表分享组内讨论的成果。有的小组将学过的“短撇”和“长撇”作比较，区分出它们的异同;有的小组将“长撇”的运笔步骤写在黑板上并示范写法……学生的展示生动直观，教师根据学生的讲解进行补充、强调。之后，教师组织小型书法展，要求学生书写含有“长撇”笔画的汉字，并邀请家长来参观。 教师尊重学生的主体地位，首先通过预习展示，提升了学生的书法自信;然后针对学生的讲解进行补充，有效提升了书法教学的实效性。书法活动的开展，有助于培养学生研究书法的习惯，对提升学生的书法水平也有积极作用。 总而言之，要提高小学书法教学的质量，就需要教师以学生为中心，以学习兴趣带动书法学习，并通过多元展示学法应用，讲练结合，帮助学生提升书法水平。通过学法传授，培养学生的书法学习意识，能够丰富学生的审美世界，促进学生人文素养的提升。 （责编 刘宇帆） |
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