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如何培养第二学段学生的识字能力

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郁海燕

[摘要]对于第二学段的学生，发展他们的识字能力能为他们以后进一步学好语文打下坚实的基础。教师要高度重视，从学生的身心特点出发，抓住日常生活，遵循记忆规律，借助字典、词典和字音、字形的特点，有效地培养学生的识字能力。

[关键词]第二学段;识字能力;培养途径

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）21-0016-02

新课标对于第二学段的学生，在识字方面提出了一定的要求。大量积累汉字对于培养学生热爱祖国语言文字的感情大有裨益。但是，小学生在识字的时候总觉得太枯燥乏味，提不起兴趣。能不能通过科学、有效、有趣的方法，提高学生识字的兴趣呢？

一、抓住日常生活，激发认字兴趣

要培养学生识字的能力，首先要从激发学生的识字兴趣入手。小学生天生对于事物有着浓厚的兴趣，教师在培养学生识字能力的时候，要注意充分利用日常生活中学生熟悉的事物来激发他们的认字兴趣。

例如，当学生正在滔滔不绝地用口头语言表述某一个精彩活动的时候，教师可以提出这样的要求：“你可以用文字来表述吗，不会写的字可以先用拼音代替，这样你的精彩活动就可以永久地保留了。”学生听到教师这样的话语之后，兴趣就上来了，就会迫不及待地拿起笔开始了文字表达。虽然有很多的字他们还不会写，但是不会影响他们跃跃欲试的心情。当学生写好之后，教师可以趁热打铁，不妨再给他们一本《新华字典》，让他们根据拼音把汉字找出来。

再如，现在很多家长都让孩子带零食到学校里面吃，教师可以利用零食包装袋上的生字来激发学生的认字兴趣。教师可以在课堂上让学生把零食包装袋拿出来，请大家读一读，或者是互相交换包装袋来读，学生的识字兴趣一下子就被激发了出来。在读的过程中，教师指导学生把不认识的字抄写在本子上，再通过查字典的方法来解决生字。当然，除了上面的两种方法之外，教师还可以让学生上街读读商店的招牌，模仿电视里面的广告语进行写话，把家长或者教师的一段话用文字表述出来……把学生身边似乎没有用的东西，变成识字的好资源，就能充分激发学生的求知欲望。

二、借助“好朋友”，识字有方法

对于第二学段的学生，新课标要求培养他们初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。这体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。学生由教师逐个逐个地教认字，到借助“好朋友”——字典和词典自己学习生字词，在这个过程中他们独立学习的意识得到了有效培养。

教师要有耐心，要循序渐进地依据音序检字法和部首檢字法的不同特点，帮助学生掌握检字的方法。例如，统编教材三年级下册《燕子》这篇课文，在文后列出了会读的字和会读会写的字。如图，方框里面的字就是学生学习的重点。

音序检字法运用的前提条件是学生会读这个字。例如，“燕”字，学生应该会读，但是因为偏旁部首并不明显，学生不能一下子就找出来。因此，教师可以指导学生用音序检字法进行检字，从而迅速完成学习任务。再如“增”字，学生不太常见，对这个字的读音一下子不能够迅速读出来，而这个字左边是个“土”，可能就是部首，因此，教师可以指导学生用部首检字法进行快速查字。通过指导，学生就明白了，当面对一个生字的时候，要因“字”而异，选择正确的检字法进行检字。

剩下的字教师可以让学生自己独立完成查找。在完成的过程中，如果学生遇到困难，教师可以让他们通过小组讨论的形式加以解决，从而培养他们动脑动手的能力和合作学习的能力。

三、字音加字形，事半又功倍

教师在指导学生学习和积累字词的时候，要讲究方法，以达到帮助学生快速认字和积累的效果。汉语中有很多字有声旁和形旁这两个部分，声旁表示声音，形旁表示意义。通过对该字声旁和形旁的掌握，能够达到快速识字的目的。

例如，《燕子》这篇课文中就有部分这样的字，如“聚、增、稻、偶”等。“聚”：会也，从“乑”“取”声，“乑”是它的形旁，“取”是它的声旁;“乑”，yín，众立的样子，取它的意义作为“聚”的意义;“取”，qǔ，取它的韵母作为“聚”的韵母。这样“聚”的音形义都具备了。其他几个字同理。

有些字比较特殊，如上文中的“圈”字，不像“聚”“增”等是左右结构的字，它是全包围结构，其实也可以用同样的方法来学习，“卷”字就是它的声旁，“□”古义同“围”。有的字还要更特殊，如“裹”字，是“衣”和“果”组成的，学生只要细心一点就能发现其构成规律。

掌握了形声分析法，我们还不能够满足于此，还要通过发散和归纳，帮助学生积累一组词语。例如，“增”这个字，我们知道了它的形旁是“土”，那么还有哪些字的形旁也是“土”呢？通过查字典，学生积累了“圾、地、去、尘、垃、埋、坪、墓、塘、坡、墙、牡、块、吐、埂、塑”等字。而“增”这个字的声旁是“曾”，那么还有哪些字的声旁也是“增”呢？学生通过查字典，又积累了“增、赠、憎、甑、蹭、噌、缯、磳、僧”等字。这样，学生通过由此及彼、由点到面，有效积累了许多的汉字，达到了事半功倍的学习效果。

四、遵循记忆规律，巩固识字成果

小学第二学段的识字量变大，教学时教师要讲究科学的方法，引导学生进行必要的记忆和巩固。这里所说的科学方法主要就是遵循记忆规律。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘与学习一同进行，一开始遗忘得快，然后逐渐变慢。根据这个规律，学生在识字后就要及时进行复习，复习得越早，效果就越好。当然，除了复习要及时以外，复习的次数也要讲究，通过不断复习，把短期记忆变成长期记忆，就能达到牢固掌握的目的。

除了这个规律以外，还有两个需要注意的记忆特点：（1）有意义、感兴趣、有框架的内容容易记。根据这个记忆特点，教师要把生字词的记忆放在课文中去，让课文成为这些生字的一个线索和框架;同时把生字词放在课文里面，引导学生根据其在文中的意义进行记忆。（2）根据中间容易忘记、开头结尾容易记忆的特点，在指导学生单独对生字词进行巩固的时候，每次巩固的个数不要太多，以一节课学习的字词为单位进行巩固即可，这样能够提高巩固的效率。

总之，对于生字词的掌握，方法有很多。教师在具体的教学中，要不断实践，不断体会，调动学生识字的兴趣，帮助学生掌握识字的有效方法，从而提高学生的语文学习能力。

（责编刘宇帆）

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