标题 | 浅谈英语课中对话活动的设计策略 |
范文 | 徐佳丽 [摘 要]课堂对话是传递知识信息、交流思想情感的主要形式。精准流畅的对话可以增强英语教学效果,促进课堂教学目标的实现。教师作为英语课堂的主导者,要对课堂对话进行精心设计,明确对话的主题、内容、形式,围绕学习主题和教学目标,增强对课堂对话的调控能力,让学生高效学习英语,实现学生综合素质的提升。 [关键词]小学英语;对话活动;策略 [中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068(2020)24-0064-02 在课堂教学系统中,教师和学生作为最具有能动性的要素,两者之间的对话贯穿课堂教学活动的始终,直接影响最终的教学效果。教师作为英语课堂的主导者,要依据教学内容,联系学生的实际情况,在课前做好课堂对话内容、形式的预设,在课堂上机动灵活地开展对话,引导学生参与课堂对话,让学生通过与教师的对话获取有用的知识和信息。同时,这样可以锻炼学生的语言技能和思维能力,建立融洽和谐的师生关系,实现知识与能力的增长,形成积极向上的思想观念和情感态度,促进学生核心素养的提升。 一、依据教材内容明确对话内容,巩固英语知识 师生之间的对话包含大量的知识信息,是教师向学生传授知识、实现课堂教学知识与技能目标的重要手段。在英语课堂上,教师要依据教材内容,精心设计课堂对话内容,选择与教学内容相同的语句,组织师生的对话语言。这样借助具体的课堂交流语境,使学生通过聆听、模仿、交流等方式获得英语知识,习得英语语言技能,及时巩固课堂学习重、难点,不断完善自身的英语知识结构,打好英语基础。 例如,教学译林版四年级下册Unit 5《Seasons》时,教师设计的课堂对话都围绕四季展开。上课开始时,教师组织学生以“四季”为主题进行交流:“How many seasons are there in a year?”学生答:“Four seasons.Spring, Summer,Autumn,Winter.”教师提问:“Good job.Which season do you like best?”学生给出不同的答案:“I like spring.”“I like summer.”“I like winter.”“I like autumn.”“What do you usually do in the four seasons?”教师继续提问,引入新课内容:“Let s learn Unit 5 to know about it.Read the story time part as quickly as you can and tell us the answers.”教师提出学习任务,组织学生继续围绕“season”进行对话:“What is spring like?What do we usually do in spring?”学生根据阅读内容回答:“It is warm in spring.”“We fly kites,go boating.”这样,师生对话以“season”为话题,教师向学生渗透了大量的英语知识。 英语课堂作为学习的主阵地,学习时间非常宝贵,师生对话内容聚焦教材教学内容,目的明确地传授英语知识,可以实现课堂教学效益的最大化。 二、结合学生情况设计对话形式,训练学生综合能力 课堂上师生之间的对话形式多种多样,是教师激活学生思维、激发学生想象、促成学生积极学习行为的有效方式。在英语课堂上,教师要根据不同年龄段学生的认知特点和思维水平,结合学生的喜好,设计课堂对话形式以及对话语气、语调等,增强课堂对话对学生的吸引力,调动学生积极与老师、同学对话,使学生深入思考、大胆想象,做出准确的判断,促进学生综合能力的发展。 例如,教学译林版四年级下册Unit 8《How are you?》时,教师考虑到学生的生活经验和心理需求,结合本单元学习的内容,组织学生进行表演式对话。教师用问题引导学生概括所学内容:“What have you learned from this unit?”学生回答:“I learned how to ask teachers for sick leave in English.”教师说:“Great.Now its time for role-playing game.Who would like to play the student and play this game with me?”学生纷纷举手回答:“Lets me try.”接下来,师生相互配合,进行课堂表演。 S:Hello,this is Li Hua speaking.May I speak to Miss Ma? T:Hello.Li Hua.This is miss Ma.Whats up? S:Im sorry.I cant come to school today. T:Oh,its a pity.Whats the matter? S:I have a bad cold and a fever. 在師生对话中,促进了学生所学的英语知识向能力转化。英语课堂学习活动是提升学生英语综合能力的主要途径。师生对话贯穿于课堂教学活动始终,彰显了教师在课堂教学中的主导作用,引导学生思考的方向,为学生提供锻炼的平台,提升学生的思维水平。 三、关注行为表现引领对话过程,提升核心素养 师生对话是课堂教学中主要的互动方式,灵活多变,不仅可以及时对学生的学习行为进行反馈,引导学生调整学习过程,而且能够直接表达思想情感,建立融洽的师生关系,培养学生积极向上的情感态度。在英语课堂上,教师要密切关注学生在学习活动中的行为表现,以有声语言、体态语言等形式,与学生进行沟通交流。在引导学生学习行为的同时,教师要点拨英语学习方法,增强学生内心愉悦的情感体验,培养学生优秀的品格。 例如,教学译林版四年级下册Unit 2《After school》时,教师组织学生围绕“What do you usually do after school?”进行对话。学生的课余生活比较丰富,且小学是培养学生兴趣和习惯的黄金时期。所以在学生完成这一单元的学习之后,教师说:“I know you have a lot of activities after school.Li Feng, what do you usually do after school?”学生回答:“I usually play basketball, I like playing basketball.”教师又问:“What about you,Wang Qiang?”学生回答:“I often finish my homework at first,and then I usually read some extra-curricular books.”教师继续提问:“Anyone else want to share your interest with us?”有学生说:“I like play games.”教师引导学生深入思考:“What do you think of their arrangement?”有学生回答:“Reading and sports are good for us,but playing games is bad for us.”在对话中,学生受到思想教育,促进核心素养的提升。 教师和學生作为具有思想与情感的独立个体,在传播知识的同时也传递着情感。因此,教师要借助课堂对话,引领学生的学习行为和思想情感,促使学生养成良好的学习习惯,形成正确的价值观念,提升核心素养。 综上所述,师生对话是英语课堂的常态,也是完成教学任务、实现教学目标的手段,更是师生之间相互影响、彼此促进的途径。精心设计课堂对话、依托精彩丰富的对话活动,可以确保英语教学目标的实现,促进学生核心素养的提升。作为课堂对话的设计者、参与者和引导者,教师在整个对话中扮演着重要的角色,要认真准备、精心设计、积极参与、及时调控,引领学生感受英语学习的乐趣,强化学生愉快的英语学习体验,确保课堂对话有序、高效、精彩,达到预期的目标。 (特约编辑 木 清) |
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