| 标题 | “懒”教师在科学课堂培养出勤学生 |
| 范文 | 刘亚男 新时代背景下素质教育全面开展，教学生学会知识只是教师任务的一部分，更重要的是要教会学生自主性学习，创造性学习。有句话叫“勤家长培养懒孩子”，其实教育教学也是一样，很多时候在教育教学中学会智慧地“懒”，更有助于提高学生的科学素养，培养学生良好的思维品质。所以，教师要懂得适时、适度地“偷懒”，把本就属于学生的舞台还给他们，使之在体验中不断成长。 一、教师少做事，学生勤动手 （一）让学生自己准备实验材料 科学实验是学习科学的一条重要途径，学生可以通过科学实验了解并掌握科学基本原理和基本技能。在平时的课前准备中，教师往往会“大包大揽”，为学生精心准备好实验所要用到的各种材料，不可否认，这为学生良好地开展实验打好了基础。但有时候，教师“偷懒”做的少一点，让学生自己动手准备实验材料，他们会收获更多。例如，在《土壤中有什么》这节课教学中，一般情况是由教师提前准备好土壤，但其实可以让学生课前自己去挖些土壤。由于学生是在各自不同的地点和环境中挖取，因此土壤的湿度、颗粒大小、动植物的残留物等方面存在差异，这可以帮助他们全面地认识土壤特点与周围环境有着密切联系。有些同学甚至发现土壤中有蚯蚓，从而深刻认识到土壤对生命的重要意义。学生经历自己准备的过程会更加熟悉实验材料，探究兴趣大大提高，用自己准备的材料做起实验来也更加认真。 科学课程标准明确指出：“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学、用科学大有作为的广阔空间。”这样做的意义更在于让学生的视野不再局限于课堂上，而懂得生活处处是科学，为学生自主学习知识提供更大的空间。 （二）让学生自己解决实验问题 学生在实验过程中难免会遇到挫折或者失败，教师在发现所在问题后的第一反应往往是直接告诉他们正确的操作方法，甚至拿过器材帮学生纠正。这种做法虽然让学生及时知道错误，但并不能深刻认识到其中的科学原理。如此学生只是成为被动的“接受者”，这种状态发展下去势必会影响学生学习科学的兴趣和积极性。遇到类似情况，教师可以“偷懒”不去演示正确做法，而是鼓励他们继续尝试，自己发现问题并解决。例如，在《不一样的电路连接》实验中，很多学生将两节电池串联连接后，发现小灯泡不亮。我很快发现问题在于他们把两节电池的正极相连了，但我并没有急着去纠正，而是鼓励他们自己找出原因。经过反复尝试后，几个小组终于让小灯泡亮了起来，有几个学生兴奋地喊道：“哦！原来我们把电池正负极连错了！”对自己发现的科学知识比直接告诉他们深刻得多，而且大大增加了其自主进行实验探究的信心。 二、教师少讲解，学生勤思考 日常教学中，经常能看到这样的一幕：讲台上教师讲得津津有味，兴致勃勃，学生却眼神淡漠，面无表情。这种情形下，学生处于被动状态，他们没有思考或者其思想不參与到教师的讲解中。这样的教是学生被教师牵着走，教学效果往往很差。新课程改革中提倡的教是以学生为主体，教师的讲解要适时、适量、适度，起到启发、引导、点拨的作用。所以教师适当地少讲，实际上是促进学生进入积极的思考过程。 例如《生活中的静电现象》一课，学生首先体验并分享了生活中的静电现象，然后学习了物体不显示带电的原因。接着要学习静电产生的原因，这是本节课的一个难点。我并没有把大量时间花在详细讲解上，而是鼓励学生思考，自己尝试着解释静电现象产生的原因。虽然刚开始学生的解释与答案相差甚远，但他们确实在思考，在真正参与到课堂中来。我仍然没有直接讲解，而是适当引导，终于，在一番“冥思苦想”和热烈的讨论之后，有位学生成功了，其他同学还兴奋地鼓起掌来。此时我不需多讲，只要稍加补充和概括学生自然明白。 三、教师少提问，学生勤存疑 课堂教学中，提问是教师常用的一种教学方式，也是教学过程中必不可少的，好的提问能够督促学生积极思考，拓展思维。但很多时候教师对学生没有信心，总要给予很多引导性的提问，导致学生思考的起点过低。如此，学生可能会很快说出老师所期望的答案，但其实他们的思维很难得到锻炼。美国著名科学家加波普尔说过：“科学知识的增长永远始于问题。”著名教育家陶行知先生也说过：“小孩子有问题要准许他们问，从问题的解释可以增进他们的知识。”因此教师可以在恰当的时机把提问的机会让给学生，鼓励其敢于提问，使他们真正体会到勇于探索的乐趣。例如在教学《花、果实和种子》一课时，我首先让学生观察一朵油菜花凋谢后剩余的部分是什么以及它继续生长后得到什么，学生得出结论：果实和种子由雌蕊发育而来。这时我没有继续提问，而是试着让学生提出疑问。有的学生问道：“雌蕊为什么能结出果实呢？”有的学生问：“那雄蕊有什么用呢？花瓣长得那么好看也没用吗？”还有同学问：“为什么结出的种子有的多有的少呢？”一连串的问题冒出来，学生对于即将学习的知识更加好奇，探索的兴趣大大增加。 其实，这个“偷懒”的背后需要教师付出更多，课程研究更加透彻，课堂准备更加充分，专业知识更加扎实，对学生更加了解。要做一个会“偷懒”的智慧教师，让学生勤动手、勤思考、勤提问，激发他们的学习兴趣和潜能，提高其自主学习能力、创新能力和综合素养。同时教师也要足够信任学生的学习能力和创造力，给他们更多动手动脑的机会，相信他们必定会还给我们更多的惊喜和精彩。 |
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