| 标题 | 基于核心素养的优化数学课教学策略探析 |
| 范文 | 刘丙金 核心素养的提升逐渐成了小学数学教育中的重要课题，身为小学教师，首先应该明确在小学阶段着手提升学生核心素养的重要性以及必要性。其次，应该反思传统教学模式的落后性，并且要尽快基于核心素养优化小学数学教学策略。同时还应该注意，在优化小学数学教学模式时，不仅要关注学生核心素养的提升，还要注意使教学策略更加符合小学数学的教学特性。 一、在小学数学教学中提高核心素养的重要性 身为小学数学教师，应该明确，核心素养的提升中同时包括了学习能力的提升，小学数学的学习需要学生具有抽象思维能力、推理能力等多种能力，因此教师要让学生对数学知识有很好的掌握，就必须在教学过程中注意培养学生的综合能力。而核心素养中除了包括学习小学数学的综合能力之外，还有一部分体现在学生的探究精神、合作能力、钻研精神等方面，这些能力的培养，不仅对现阶段学生学习数学有所帮助，更重要的是，这些能力可以运用到其他各科的学习中，并且对学生的未来发展有很大好处。与此同时，小学数学教师还应意识到，培养学生的核心素养，必须从小学开始，较早地有意识地对学生开始核心素养培养，能使学生较早体会到提高核心素养带来的益处。 二、优化教学的策略 （一） 创设问题情境 由于数学学科的特性，在运用传统的教学模式进行教学时，难免会使学生感到枯燥和无趣，从而丧失学习数学的兴趣，这会增加学生数学学习的难度。因此，教师应创设一定的教学情境，拉近学生与数学学习的距离，也能够活跃学生的思维。例如在教学一年级数学课程《数的组成和读写》时，教师在课堂上可以准备几套写着从0到9的单个数字的纸片。教学一开始，教师在黑板上分别贴上“12”“21”和“121”这三个数字，接下来就可以引入问题，提问学生这三个数字的读法，在学生回答之后，教师接着提问：为什么它们的组成差不多但是读法却不一样？以此引发学生对两位数、三位数的组成和读写方法进行思考，从而引出本节课程的教学内容。此外，教师还可以让学生分别代表不同的个位数，再通过两两或是三人的自由组合来帮助他们对数的组成有更加直观的认识。教师在设计教学方案时，要将学生作为教学的主人公，让学生主动探究学习内容，才能使之更加充分地掌握知识。 （二） 注重小组合作 对于小学生来讲，小组合作能力的培养实际上不仅提高了他们在学习数学过程中的钻研探索精神，同时也锻炼了其人际交往能力，是一项非常有助于培养学生核心素养的教学措施。小学数学教师在优化教学策略时，必须关注学生小组合作能力的培养，例如，在教学四年级数学课程《可能性》时，教师可以将学生分为几个小组，在正式教学之前，可以向每组提出不同的问题，如世界上每一秒都有一个婴儿出生的可能性是多大、在一个装有等量蓝色和白色球的黑箱中摸出蓝色小球的可能性是多少之类的简单问题，先让学生进行小组讨论得出初始答案，再教授课程，最后再向学生公布答案。同时，还可以建立奖励机制，鼓励学生在小组中积极参与讨论，用这样的方法提高学生的课堂参与感。 （三） 培养探究精神 在小学数学课堂教学过程中，培养学生的探究精神很有必要，在小學数学学习过程中培养学生的核心素养首先需要教师对学生进行适当、正确的引导，并且有意识地培养其综合能力，而探究能力则是其中十分重要的一种。培养学生的自主探究能力，不仅能够减轻教师负担，还能激发学生的思维，培养其钻研思考的良好学习习惯。教师可以通过引导学生进行自学的方法培养探究能力，例如，在教学《多边形的面积》这一课时，教师可以根据授课内容布置预习任务，让学生在课前书本知识的预习中总结归纳出平行四边形、梯形的面积算法，在授课时，由于学生已预习过，教师可以只进行简单的串讲和重难点解析后，引导学生思考计算各类图形面积的基本方法，还可以同学生一起探讨计算不同图形面积是否还有其他的算法，深入理解转化思想。在引导学生进行探究的过程中，教师要将主动权交给学生，自己只起到辅助的作用。 三、结语 在小学数学课堂中通过优化教学策略培养学生的核心素养是一项复杂而困难的工作，需要教师深入充分地理解此举的重要性，多思考总结，不断地反思和创新，将培养核心素养的理念灌输给学生，实现教学目标，最终达到师生共赢。 |
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