| 标题 | 应用低结构材料 提升区域游戏有效性 |
| 范文 | 杜春艳 低结构材料是本身形状规则、结构简单、便于幼儿结构和取得的材料。在低结构材料的应用上，我们一般会将其融入区域游戏，以激发幼儿灵感，提升幼儿区域游戏的有效性，保障自主性的发挥，真正将幼儿的天性释放出来。 一、大胆放手，鼓励自主组合 幼儿教育的目的是对幼儿认知、能力的激发与培育。而低结构材料的特点决定了幼儿能够很容易接触材料，自主了解材料的用途，在材料的发挥和选择上产生想法，进而达到对材料的自由组合。在幼儿区域游戏中，我们经常会投放一些细沙、瓶子、形状规则的积木、板子等。在活动中，要大胆地放手，将主动权交还给幼儿，鼓励幼儿自己设计，自主活动，发挥幼儿活动的主动性。 例如：“沙子去哪儿了”区域游戏，目的是让幼儿初步了解物质间的“空隙”，激发幼儿的科学探究兴趣。在区域里，我们投放了塑料瓶子、细沙、记号笔和木板。活动开始前，我们进行了简单的准备，将塑料瓶子剪成两半，并将边缘处理好，以免划伤幼儿。活动前，我告诉幼儿，要让沙子在瓶子里体积变小，需要有水的帮助，在水的融合下，大家可以拿着木板进行试验，让体积变小。活动开始了，我没有干涉幼儿，而是让他们自己去尝试。期间，有幼儿拿起瓶子，在里面倒入沙子，再倒入水，然后拿着模板使劲下压;也有的孩子在塑料瓶外，将沙子与水搅拌，用两个瓶子组合在一起，用力按压。幼儿玩得不亦乐乎，我也在旁边进行观察，鼓励他们大胆想象。活动过程完全交给幼儿，他们一边游戏，一边思考着现象的发生原因。整个过程以幼儿为主体，充分调动了他们的兴趣，提升了低结构材料的投放意义。 幼儿思维发展程度不同，每个幼儿的想法也不一致，他们对于材料有自己的认知，这是我们必须尊重的。要从幼儿的想法出发，对其成果大力表扬，对幼儿的活动表现细致观察，全面分析。投放幼儿需要的材料，以提升幼儿区域游戏的有效性。 二、重复使用，凸显创新意识 低结构材料一个重要的特点，就是一大部分能够进行重复使用。一方面节省资源，在无形之中向幼儿渗透环保意识;另一方面是对幼儿创新意识的激发，用同一种材料制作出不同的作品，幼儿的成就感油然而生，兴趣也很容易被调动起来。在幼儿活动中，我们将材料投放在一处，幼儿自己选择，重复使用材料，尤其是废旧材料，通过自己的改变，让材料有新的用途。 例如：“我是环保小卫士”手工制作区域游戏，我们投放了幼儿在上次活动和其他主题活动中用过的材料，有的是废弃材料。在确保材料能够再次被使用且足够安全的情况下，我们鼓励幼儿重新观察材料，进行制作。在制作小垃圾箱时，幼儿看到了上一次的废旧纸板，用粘贴画活动中废弃的贴纸，将废旧的纸板黏合，再用美术活动中废旧的颜料，自己设计一些小图案，画在垃圾箱上。当作品完成后，幼儿露出了开心的笑容，他们非常满意自己的作品。我鼓励幼儿给自己的作品取名字，然后自己去投放。在整个过程中，我会在幼儿思考完成时，渗透一些科学和环保知识，引导幼儿说出自己的想法，充分培养幼儿的创新意识，让区域游戏不仅开展，而且更好地开展，发挥作用，促进幼儿的成长。 对于创新意识的培养，并不是材料越多、越丰富，效果就会越好，而是要看材料本身能否吸引幼儿的眼球，带给幼儿更多的灵感。我们在重复使用材料时，要从幼儿的需求出发，科学选择，凸显创新意识。 三、灵活变化，发展思维能力 灵活变化是低结构材料的另一个特点，体现了其较强的可塑性。在幼儿区域游戏中，每个主题活动都有着具体的活动目的。区域游戏能够带给幼儿的不仅是游戏的乐趣，更应该是意识的萌生、思维的萌芽，為其今后的创新变化奠定基础。在低结构材料的应用上，我们充分重视灵活运用的要义，通过投放系列材料，将幼儿的思维由浅入深引入，真正地发展思维，也提升了区域游戏的吸引力。 例如：“小太阳医院”区域游戏，幼儿要认识自己的身体，对基本的感冒、疼痛有一定的意识。这时，我们投放的材料就要偏向于低结构的坚硬的物质，幼儿能够感受到疼痛，产生认知;“田园创意吧”的材料投放则要偏向于泥土、简单的木板、木块等材料，以方便幼儿的制作活动，提升幼儿对事物的认识能力。灵活变化的方法对幼儿的思维发展起着积极的促进作用，能够帮助幼儿认识自己的特点，学会遵守规则，了解周围的环境，与身边人和谐相处，也是提升幼儿整体素养的一个有效方式。 灵活变化看似一个比较空旷的投放理念，实则也有一定的投放原则，注重常见性与个性化的有机融合，会将区域游戏推向一个新的高度。同时，我们在投放低结构材料时，也不能忽略对投放主体和投放时机的把握，不仅要恰当，也要科学，具有一定的意义。 低结构材料的灵活运用对于区域游戏来说，是一个积极的促进，也是一个值得我们不断研究、不断探索的课题。对于低结构材料的投放，最基本的就是对幼儿的了解，从幼儿的角度来看材料、选材料、放材料，让他们喜欢上材料，喜欢上区域游戏，更能够提升自身的能力，为今后的发展奠定基础。 【本论文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“农村幼儿园‘野趣园本课程的研究”（课题立项号D/2020/02/419）阶段研究成果】 |
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