| 标题 | 科学课堂生活化教学策略分析 |
| 范文 | 李景萍 在小学阶段，科学教育对学生思维方式的培养、科学能力的提升等都起着关键性作用。而隨着教育改革的不断推进，生活化教学也在小学教育中扮演着越来越重要的角色。在小学科学教育中，实施生活化教学不仅能够帮助学生巩固学科知识，而且能够优化学科教学质量，达到教学效果的最优化。本文从教育现状出发，浅析生活化教学的意义，再针对具体的应用策略进行探讨。 通过小学科学教育，学生能够掌握关键的基础科学知识与技能，逐步养成科学的生活习惯与行为习惯，对周围事物抱有好奇心与求知欲，进而促使学生全面提升自身综合素质。在科学教育过程中，选择符合学生年龄特点的教学策略和方法，更有利于学生对科学知识进行吸收与积累，更利于促进学生全面发展。 一、科学课教学问题浅析 （一）学校重视程度不够 近年来，国家正积极加大对教育资源的投入，学校也在不断加强学科建设，着重提升学生的综合素质。但在这样的背景下，仍有不少学校受应试教育思想的影响，片面注重语文、数学、英语的教学，而不断压缩科学课教学课时。有些学校甚至直接取消科学课，代之以语数英学科，科学课设置极度不完善。 （二）教学形式呆板、枯燥 由于很多学校并不重视科学教育，导致该课所分配到的教学资源极其匮乏。在一些地区，专业性科学老师的人数占比，不足全体老师的5%。此外，有些学校甚至未建设专业的科学实验室，无法满足学生开展多样学习的需要。因此，在科学教学中，很多老师还是沿用传统的教学方式，局限于课堂教学，填鸭式地对学生进行科学理论知识的灌输，一味要求学生记住枯燥无味的学科概念，而忽略了让学生自己动手实践的重要性。在这样无趣的科学教学中，学生的思维受到极大的限制，实则也极大地降低了老师教学的积极性，不利于打造高效课堂。 二、生活化教学对科学课堂的意义 小学生正处于思维能力发展的重要时期，且小学生的思维发展表现为以具体形象思维为主，并随着知识的积累，逐步向抽象思维发展。而小学的科学教育是以生活为基础，将生活与学科知识有机结合，借以培养小学生养成在生活中学习的习惯，将课本知识充分运用到实际生活中。 也正是因为小学生的思维还是以具象思维为主，在科学教育教学改革中，应当结合学生的思维特点，以生活化的教学方式，传授科学知识，以此不断激发学生的抽象思维能力及空间想象能力。在学科学习中不断提升学生思维，促进学生对科学知识的吸收及综合素质的提升。 三、生活化教学在科学课堂的应用 （一）创造生活化场景 小学科学的教育内容大多来源于现实生活，将教学场景生活化更能引导学生关注生活，培养独立思考的习惯。因此，老师在日常教学中，应当积极建立课堂教学与生活的联系，以此激发学生的学习兴趣。 比如，在《不同材料的餐具》的教学中，可以让学生收集家中不同材料的餐具，并带到课堂上来，让学生自行介绍所带的某一种餐具所用的材质，以及同样的材质还应用于哪些日常用品。有的学生介绍陶瓷碗时，会联想到家中的杯子用的也是陶瓷材料;有的学生则将家中不锈钢盘和陶瓷盘一同带到学校展示;也有学生在介绍到木质筷子时，会提到一次性筷子并不环保，外出就餐时应该自备餐具，以减少对树木的伤害。将教学场景生活化，与生活切实发生联系，更能够调动学生的主观能动性，在生活中，不断挖掘学习的乐趣。 （二）充分利用第二课堂 在传统教学中，老师更加注重课堂教学，而忽略了课外学习的重要性。因而，学生容易产生课堂一结束学习便结束的思想，课堂中学习到的知识也容易被遗忘。因此，老师更加需要充分利用第二课堂，引导学生将课堂所学知识，带到现实生活中。 老师可根据教学内容，给学生布置相应的课后任务。比如，在学完了《各种各样的天气》这一课后，老师可为学生布置为期一个月的课后任务——让学生以绘画形式记录未来一个月的天气情况，并在一个月后，举办分享会。在分享会上，同一天的天气，不同学生记录的可能完全不同，借此让学生了解一天中不同时间的天气差别也可以很大。有的学生会在固定时间记录天气情况，有的学生会分早中晚分别记录天气情况，均可让学生分享自己对此项课外任务的理解。通过第二课堂的实践，让学生将课堂知识带到生活中，借此提升学生对知识的运用能力，同时养成热爱学习的习惯。 （三）引导学生开展实践活动 在小学科学教育中，更看重对学生科学素养的培养。倘若在实际教学中，老师采取说教方式进行教学，学生难有深刻体验。鉴于此，老师可根据教学内容，结合实际生活情况，引导学生自主开展实践活动。 比如，在讲解“地球家园中有什么”这一章节内容后，可以鼓励学生亲自栽种植物、饲养动物，并让学生观察其栽种的植物或饲养的动物，以日记形式记录下来，并不定期召开分享会，让学生分享植物或动物的变化。这一过程中，学生通过亲身观察，明白成长的过程，逐渐发现自己也在不断成长，头发变长、个子变高，甚至是认识的字多了，口算速度变快了，都是成长的一部分。用学生自己的亲身经历、生活实践来理解、感悟所学到的科学知识，才能真正巩固知识，学会观察与思考。 综上所述，小学科学教育是小学阶段不可或缺的一部分，在科学教育教学过程中引入生活化教学，既贴合了该学科的特性，增强了学科教学的趣味性，又培养学了生良好的思维习惯，进而实现综合素质的提升。因此，在实践教学过程中，老师应当将生活化的教学方式积极融入科学教育中，打造高效的课堂教学，全面提升学生的科学素养。 |
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