| 标题 | 生本教育理念背景下的课前小研究作业 |
| 范文 | 邹翠花 随着我国素质教育的深入推进，生本教育理念应运而生，“以学生为主体”的生本教育理念正在被越来越多的教育界人士关注。随着实践应用的发展、成熟、创新，生本教育理念下小学数学课前小研究作业也成为学校及老师关注的热点。课前小研究作业以“先做后学、先学后教、少教多学、以學定教”为教学指导思想，以学生为主体，强调自主性、探究式的学习方法，为学生养成良好的学习习惯奠定坚实基础，符合生本教育理念的思想内涵，是生本教育理念的重要外在体现形式。 一、课前作业设计兼具自主性与层次性，缓解老师教学压力 生本教育理念下小学数学课前小研究作业内容的设计，既要保证学生学习的自主性，又要兼顾对不同层次学生的适用性。因此，这项工作非常考验老师的教育教学研究能力水平，需要老师深耕于此，对所在班级学生的学习水平、思维能力、个性特征等进行仔细观察与研究，而后根据学生的综合能力进行层次划分。 首先，作业设计层次性原则。对于学习水平较差的学生，老师要适当降低课前小研究作业的难度，从学生的兴趣爱好出发，充分调动学生对新知的兴趣与热情，从而实现自主性学习;对于较高层次的学生，简单化的问题并不能使他们有更进一步的提升，因此老师可以设置一些调查、讨论类等探究性课前作业。通过层次性的作业，学生在各自原有学习基础上得到进一步的提升，获得自信心与学习动力。其次，作业设计自主选择原则。老师赋予学生自主选择课前小研究作业的权利，是生本教育理念“以学生为本”的重要体现，可以充分照顾不同层次学生的情绪。自主选择改变传统的单一作业模式，可以让学生化被动为主动，同时，通过课前小研究作业使学生对课程有了初步的了解，在课堂上，老师有更多有效时间对课程的重难点进行讲解，解决了课业繁重而时间不足等问题，有效缓解了老师的教学压力，提升了老师的生命质量和职业幸福感。此外，老师还要注意课前小研究作业应与接下来的教学内容相衔接，需要围绕有关知识点进行作业设计。例如，在学习圆柱、圆锥这一内容时，老师可以提出不同层次的课前小研究作业：“举例说出在实际生活中你熟悉的圆柱、圆锥实物。”“试着说一说圆柱体、圆锥体有哪些特点，并尝试制作圆锥体、圆柱体模型。”“对自己所制作的圆柱体进行表面积、体积的计算。”等。 二、明确课前小研究作业的设计目标，培养学生数学思维 小学生的思维发展处于敏感、不断变化、接受新鲜事物的动态过程，通过课前小研究作业的设计，可以锻炼学生自主学习、探究、思考能力，使学生在潜移默化中自觉形成数学思维。这是生本教育理念的内在要求。因此，老师应该明确的一点是，小学数学课前小研究作业的目的，是让学生体会学习的乐趣，锻炼自我管理、自主分析和解决问题能力，培养数学思维、探究欲望、创新精神，从而实现综合素质的全面发展，而不是在课前将所要学习的知识点完全掌握。所以，老师在设计课前小研究作业的时候，应该尽可能设计一些开放性的问题，给学生更多思考的空间，不断拓展学生数学视野和思维空间，促使学生数学综合素养得到进一步发展。 例如，在“因数”的学习中，老师可以让学生寻找因数和倍数之间的关系，并要求学生将认识因数、寻找因数倍数关系的过程讲述清楚。这样的设计可以充分发挥学生的自主探究精神，给予他们更多自由的空间。通过找到正确的关系规律，学生在收获中增强了成就感与学习兴趣，数学思维习惯自觉形成，对日后的数学解题思路的形成有一定益处。 在开放性作业的基础上，老师可以结合生活实际，适当增加一部分需要学生动手操作的课前小研究作业，将数学与生活有机结合，做到作业形式的多样化，增添作业的趣味性，锻炼学生动手能力。例如，在讲解“数字编码”的时候，可以结合生活中常见的数字编码，譬如电话号码、身份证号码、邮编号码、车牌号码等。学生通过对其编码的缘由、背景故事进行调查探究，举一反三，既锻炼了数学思维，又能充分发挥主观能动性，发现生活中的数字应用。另外，由于小学生思维、认知的不成熟，在自主探究的过程中会存在一定的偏差和错误，需要老师及时指导和纠正。 三、展示课前小研究作业，在交流中巩固学习成果 课前小研究作业的成果展示，是对学生课前学习的考查与认可的一个重要环节，也是师生合作交流的重要方式，有利于提高教学成效，营造良好的师生交流环境，活跃课堂气氛。老师由于时间有限、教学结构安排等因素，可以采用随机点名、小组代表发言、微信群照片展示等形式，实现课前小研究作业成果的展示。在课前小研究作业的成果展示过程中，老师要注意成果展示环节节奏的把握，采取鼓励式的语言，还要注意有关知识点的延伸和引导，从而完成初步认知、印象加深、知识巩固、课外延伸的教学目的，在交流中巩固学习成果，让知识扎实生根，充分发挥课前小研究作业的价值。 例如，在“角”的学习中，老师让学生发挥自己的创造力，在课前制作不同度数、不同形状的角，并要求学生进行成果展示。通过对自己制作成果的描述，学生丰富了对角的初步认识，老师在点评过程中完成对角的知识点的补充和巩固，而学生对于自己的制作成果倾注了心血，对老师的点评讲解也会更加认真倾听，教学效果得到很好的提升。最后，老师在此基础上对角的内容进行一定延伸，通过将角对折等形式，变换角的角度、大小、形状，既能增添学习的乐趣，又可以使课前小学数学小研究作业成果最大化。 在社会经济高质量发展的背景下，我国越来越强调素质教育的重要性。小学数学作为九年义务教育中一门重要且具有较高难度的学科，需要在教育方法、教学观念等方面进行改革创新。在老师教学压力大、学生学习任务繁重的现状下，充分利用小学数学课前小研究作业显得尤为重要。生本教育理念作为新时代的教育理念，将其有效应用到课前小研究作业中，对学生综合素质的全面发展具有重要的现实意义。 【本文系兰州市2020年度老师个人课题“生本理念下小学数学课前小研究作业研究”的成果】 |
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