| 标题 | 在信息技术支持下开展科学课教学活动 |
| 范文 | 聂景玉 从目前小学科学教学的实际情况来看，仍存在一些问题，包括学生学习兴趣低下、理论与实践脱节等。老师要结合信息技术的优势，进一步做好教学干预，保证教学问题的妥善解决，同时明确科学学科的目标，实现教学质量的全面提高。因此，为进一步提高小学科学教学质量，充分发挥信息技术的优势，本文针对小学科学教学中存在的问题和小学科学信息技术教学策略等两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续教学工作的展开提供有效的借鉴和参考。 一、小学科学教学中存在的问题 （一）学生学习兴趣低下 “兴趣是最好的老师。”只有学生对学习有了兴趣，才能够进行更主动的学习，才能够更主动地跟随老师的步伐。但是从目前小学科学教学的实际情况来看，学生的学习兴趣并不大。这一方面是因为小学生的年龄较小，认知能力、理解能力、思维能力欠缺，对知识的把握往往不到位，会出现学习困难;另一方面则是因为老师受限于传统教学思维，整体的教学方法过于单一，学生大都处于被动接受的状态，也限制了学生兴趣的养成。 （二）理论与实践脱节 从当前小学科学教学的实际情况来看，分数思维的影响仍比较严重，包括学校、老师、家长等，一切教学工作都是建立在分数基础上的。同时，过分强调分数，也加剧了课堂教学的压力，使很多老师只能够按照教材的设置来照本宣读，没有将科学学科中的理论知识与现实生活相联系，对于一些实验课程，很多老师也只是一带而过，从而导致了科学教学中理论与实践的脱节。 二、小学科学信息技术教学策略 （一）开展微课教学，整合课前课堂学习 微课是在我国信息技术不断发展中所延伸出来的一种新型教学方法，与传统的教学方法相对比，微课教学能够更好地打破教学的时间限制和空间限制，给予教学工作更大的灵活性。 首先，在新课学习前，老师可以制作有关预习的微课视频，在视频中对新知识的脉络进行梳理，并提出问题，让学生带着问题进行复习。待到课上教学时，老师再对学生的预习反馈进行整理，以此来提高教学的针对性。其次，在课后复习阶段，老师同样要制作复习的微课视频。一方面是整合前文知识关系，帮助学生构建知识体系;另一方面同样需要设置问题，但需要保证问题的开放性和探索性，引导学生对知识进行拓展和延伸，提高学生知识学习的深度和广度。 此外，针对不同学生表现出的学习差异，老师也要利用微课来落实分层政策。可制作基础知识教学专题与重点知识、难点知识教学专题，以此来满足不同学生的学习需求，提高教学针对性。 （二）应用信息技术开展科学实验探究 目前信息技术在小学课堂中的应用越来越广泛，这也给小学科学课的实验教学进展提供了更多的可能。同时，信息技术的应用也丰富了课堂实验的管理方式。 例如，老师在组织学生探索带电气球的实验时，提出带电气球在什么情况下会相互吸引、相互排斥。老师首先可以组织学生通过绳子将两个气球连接起来，然后再在衣服上摩擦，之后提起绳子中间的部分，让学生观察这个时候气球的反应。当学生看到两个气球粘在一起后，便会产生强烈的好奇心，届时老师再通过多媒体给学生播放视频，让学生从视频中去寻找答案。与传统的老师讲解，或者是书本解答的方式相对比，多媒体视频的趣味性更强，能够更好地吸引学生的注意力，让学生更专注地投入问题解决中，从而提高教学质量。 （三）应用信息技术简化知识理解 小学生的年龄较小，认知能力、思维能力、理解能力都十分有限。科学教学虽然能够帮助学生探索生活，发现生活原理，但其中的一些知识难免抽象，学生学习的效果并不理想。同时，学习中遇到的困难也会打击学生的信心，削弱学生的兴趣。对此，老师可以通过信息技术这一更为直观的方式对抽象科学知识进行简化，帮助学生更好地吸收。 例如，在教学《植物的一生》这节课时，如果老师仅仅是从一粒粒种子讲起，那么必然会限制学生的理解。其中的发芽、生根、开花、传粉等环节，更像是理论传递，学生既没有兴趣，也学不透彻。而通过信息技术的应用，老师可以通过多媒体视频还原植物的一生，让学生形象地观察植物从种子开始的一点点变化，随后老师再结合视频内容进行讲解，从而提高教学效率。此外，老师也可以在学生了解植物生长知识后，组织学生动手实验，在班级内种植盆栽。一方面通过实践活动来强化知识学习;另一方面让学生在种植盆栽的过程中，认識大自然，认识生命，树立正确的生命观。 三、结语 综上所述，在小学科学信息技术教学中，可通过开展微课教学、整合课前课上学习、应用信息技术开展科学实验探究以及应用信息技术简化知识等方法来展开教学工作。同时，针对科学学科的特性和教学需求，以及信息技术的特性、优势，对传统的教学模式进行变革，使其充分对焦学生需求，保证教学的质量和效率。 |
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