| 标题 | 陶行知教育思想 在科学课教学中的渗透 |
| 范文 | 王珏 陶行知是我国伟大的教育家，他的教育思想几十年来深深地影响着我国的教育。著名的教育家杜威认为，教育的本质是教育即生活，陶行知作为杜威的学生，一生都在探讨教育的方法与理论体系，更是将生活教育论拓展到了一个新的境界。生活教育论作为陶行知教育理论的核心，主要包括三个基本观点：生活即教育、社会即学校、教学做合一。在新课改的背景下，教师要更加注重学生“核心素养”的培养，这就要求教师在教学过程中，根据陶行知的生活教育思想，灵活地将生活经验与教学联系起来，这在进行小学科学的教学中有着至关重要的作用。 一、生活即教育 对于生活即教育这一观点，陶行知曾对此做出解释，他说：“生活教育是生活所原有、生活所需自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”对学生来说，小学生活瞬息万变，在充满求知欲和好奇心的年纪，教师们要牢牢抓住关键期，适时地营造生活化的学习氛围。 例如，在小学科学中，进行关于植物变化的课题教学时，教师应该带领学生走出教室，让学生认识不同的植物，并细心为他们讲解植物的生长轨迹。春天到了，植物会发芽、长大、开花结果;等到秋季开学后，再让学生自行探究、观察开学后的几个周，植物有什么变化、是否变得更粗壮了;等。这样学生有了生活中随处可见的实例，在平时活动中，也会不自觉地关注植物的变化，教师这样慢慢地引导学生去感受生活中的科学，不仅可以帮助他们提升在生活中发现科学的能力，也能激发他们学习的兴趣。 同时，教师还应在课堂上多多设立一些有意义的问题情境。如在进行“声音的产生”这一章节的学习时，如果教师直接进行声音产生原理的讲解，会显得枯燥乏味。教师可以从学生生活中所能接触到的声音着手，引入问题。教师可以提前准备好生活中经常听到的不同声音的课件，如鸟叫声、敲门声、掌声、哭声、歌声、风声、雨声……在课堂上进行播放，让学生猜这些分别是什么声音。这样，让学生在能猜得出来的基础上，大大增加了教学的趣味性，吸引了学生的注意力，在进行声音的产生原理解释时，学生也会更有参与感与获得感。将教育生活化，不仅可以大大激发学生的学习兴趣，还能让学生更加深刻、更加轻松地学习与记忆。 二、社会即学校 陶行知曾说：“社会即学校，就是要把学生从鸟笼里解放出来。”教育要陪伴人的一生，如果只局限于学校固定范围内的知识，学生的思想也会产生局限和形成固化。因此，教师在教学过程中要拓展教学的方法和内容，避免学生产生思维定式，不能灵活变通。 教师在进行小学科学教学时，更要注意要多多扩展教学内容，改进教学方法，提高学生的生活能力。如在进行“消化与吸收”这一内容的学习时，很多学生可能难以理解人体的消化系统是怎么样的，教师可以从“大家平时有没有拉肚子的经历？”“有没有吃饭时狼吞虎咽，吃完后肚子饱胀难受的经历？”“大家平时吃多了不舒服的时候，爸爸妈妈给你们买药吃完，你们是不是觉得好受多了？还记得吃的是什么药吗？”等问题着手，引导学生回忆自己的痛苦经历，然后再告诉学生会出现这些情况的原因，取决于我们人体的“胃”;让学生分组讨论后，再细心汇总讲述食物进入人体后消化的过程，介绍消化腺的作用，以及平时医生开的药中可能含有的一些成分的作用;而后再告诉学生怎样做来避免生活中这些问题的发生。这样一来，学生不仅学习到了食物消化与吸收的过程，同时还加强了自身对饮食与健康关系的重视，慢慢养成合理、健康的饮食卫生习惯和良好的生活习惯。 在日常教学中，要时刻结合“社会即学校”的思想，还要求教师培养学生主动融入社会以及发现问题的能力，在教学“不同的建筑”时，教师可以给学生布置开放性的小组作业，让学生三三两两地去观察建筑，根据建筑的年代和不同的形状特点进行分类，激发学生在观察过程中产生对为什么有的房屋出现早有的出现晚、不同房屋的不同功能、不同建筑的作用等问题的好奇心，把课堂搬到社会中去，不限制学生的思维，增强学生的创新意识与探究能力，让学生变成一个“探究者”。 三、教學做合一 教师在授课的过程中，往往会过多地注重知识的灌输，而忽略了学生的实践动手能力，忽略了知识是从实践中来，最终还是要到实践中去，忽略了教、学、做始终是生活的三个方面，三位一体，缺一不可。学习科学，不仅需要学习理论知识，更需要学生手脑并用，进行实践学习，让学生能够学以致用、开拓创新。仍以“声音的产生”教学为例，教师为学生生动形象地讲解了声音是由振动产生的，如果只讲述理论知识，学生的学习也只会停在声音产生的原理上。而如果教师在讲解后，准备一些食品保鲜袋、气球（装水）、杯子、直尺等道具，结合课桌、讲台、黑板、身体等周围能触碰的物体，让学生试着用这些东西碰撞发出不同的声音，如将装了水的气球扎破，或用直尺敲打空玻璃杯，感受不同的物体能发出的不同声音。课后再给学生布置用生活日常品模仿出不同声音的作业，如用淋浴喷头模仿下雨的声音，用洗衣机模仿打雷的声音，用风扇模仿刮风的声音等。让学生自行选择其中一种进行实践，用手机或录音设备将其模拟的声音录下来，到班级一一展示，教师再进行补充总结。这样通过教师的讲解与学生的操练相结合，将学生的课堂延伸至课外，在实践中感受知识的魅力，就更易于培养、锻炼学生在生活实践中观察分析、发现创新的能力。 在小学科学教学活动中，教师要把握好科学教学的本质，努力践行陶行知的生活教育思想，体现教育与生活的紧密联系，营造生活化的教学环境，改善教学方法与内容，让学生能够跳脱出固定思维，能够结合生活、走入社会，这样也有助于培养学生的生活能力与实践能力，使学生能够学以致用、开拓创新。 |
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