标题 | 《花的学校》教学设计 |
范文 | 姜云影 教学目标: 1.借助会意字、形声字特点识记5个生字。借助词义定音法推断多音字“假”的字音。正确读写“阵雨、荒野”等词语。 2.运用已经掌握的基本笔画、基本结构的书写方法,分类正确规范地书写“荒、罚、假”等字,感受汉字的形体美。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。通过联系实际、做动作想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景,体会诗歌意境。 4.抓住文中有新鲜感的表达,品读、感悟、积累语言,并尝试迁移运用。 教学重点:有感情地朗读课文,想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。 教学难点:抓住文中有新鲜感的表达,品读、感悟、积累语言,并尝试迁移运用。 教学过程: 板块一? 字词分类学习,整体感知 同学们,我们在《大青树下的小学》一文中感受到了边疆小学的可爱。在泰戈尔的笔下,也有一所十分有趣的学校。今天我们一起走进《花的学校》,去感受一下这所学校的新奇! (一) 活动一:正音认读,识记形义 请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。 1.请你读一读词串,注意字音。(标红词中生字。) 词串一:雷云、阵雨、东风、绿草、树枝。 词串二:拍着大手、走过荒野、吹着口笛、互相碰触。 词串三:功课、罚站、放假、跳舞、狂欢。 词串四:穿了衣裳、扬起双臂、急急忙忙。 2.有什么好办法记住词中的生字?(预设:加减换、字理识字、生活识字、拓展词语。) 3.多音字可以根据意思来确定读音,请根据“假”的不同字义来定音、组词。(1.表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间。 2.表示不真实。) 4.结合字理讲解“罚”:“网”指法网(法律);“言”指判决;“刀”指用刑。本指“过错”,引申为“处罚”。 (二)活动二:分类积累,整体感知 1.联系课文内容说一说,词串是按什么分类的。(自然事物、自然事物的动作、花学生们学习与放假时的状态。) 2.送词語回文,朗读课文,依据问题梳理内容。(花的学校在哪?他们在学校里干什么?能偷偷跑出来玩儿吗?他们有假期吗?) 3.同桌问答交流。 4.师生合作模仿妈妈与孩子对话,描绘花的学校。 提问1:呀,孩子,花的学校在哪里啊? 提问2:我的孩子,他们在学校里干什么啊? 提问3:那它们想偷偷跑出来玩儿行吗? 提问4:那他们有假期吗? 板块二? 借助词句想象,情感朗读 (一) 活动一:借助活动,想象情景 1.默读课文,想一想,文中哪些地方可以看出花孩子和我们很像? 预设1:如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。 预设2:雨一来,他们便放假了。 预设3:于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳舞、狂欢。 预设4:这时,花孩子们便穿紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。 2. 原来花孩子与我们是一样的,请你闭上眼睛,化身成一朵美丽的花,六月阵雨落下,想象一下你在跳舞、狂欢……(师朗读1~6自然段。) 3.请来说一说你想象到的花孩子在草地上狂欢的场景吧! 我仿佛看到了: 。 我仿佛听到了: 。 (提示:造型、表情、动作、声音。) 4.把我们想象中体会到的花儿的期待、快乐和向往再来读一读。(读1~6自然段。) (二)活动二:明确对象,情感朗读 1.读一读7~9自然段,说说你的发现。(预设:花的家在天上、他们急切要回家去。句子中含有“你”和“妈妈”,散文诗是以孩子口吻写给妈妈的。) 2.好孩子,请你再来向妈妈诉说一下你神奇的发现——花儿的幸福!(再读全文。) 板块三? 关注词句表达,迁移运用 (一)活动一:品词析句,关注表达 1.花孩子在学校做功课,在绿草地上跳舞,对妈妈扬起双臂......这样的表达很有新鲜感。我们再来仔细品读一下那些有新鲜感的句子。(出示课后句子。) 湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。 树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。 2.请你试着模仿一下句子中东风、云雷、树枝的动作。 (二)活动二:借助图式,迁移运用 自然万物都是花孩子的伙伴,诗中花成了孩子,树枝、东风、 雷云都和人一样,有人的动作。我们也可以试一试这样有新鲜感的表达,讲一讲花孩子和伙伴之间的故事。 例:雨一来,他们便放假了。 清风一吹,他们。 蝴蝶一来,他们。 ………… 板块四? 分类学写生字,积累拓展 (一)活动一:结构分类,学写生字 1. 生字按结构特点归类、观察。(上下结构、左右结构、独体字。) 2. 重点指导“舞、互、荒”的书写。 舞:上边部分笔画多而紧凑,注意3个横画中第三横最长,4个竖画向中心聚。 互:提示书写笔顺。 荒:注意上面部分是“芒”,不要在竖折上再多加一点。 (二)活动二:积累资料,拓展阅读 1. 出示课后“资料袋”,了解诗人泰戈尔。 2. 拓展阅读《金色花》。 ■ 编辑/赵卓然 |
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