| 标题 | 引用诗词分析文章 培养学生鉴赏能力 |
| 范文 | 王进军 在我国璀璨的艺术长廊中，诗歌犹如千万颗珍珠，熠熠发光;又如一朵朵盛开的鲜花，鲜艳夺目，供人采摘。教育部组织编写的义务教育教科书，初级中学语文教科书选入诗词51首，课外古诗词选录48首。教师在语文教学过程中，要引导学生学会对比分析，鉴赏诗词，从中了解到诗词善于运用意象反映生活，创造意境，抒发感情，语言凝练等特点，深刻体会到风物人情之演变，山川江河之壮观，文化艺术之璀璨。培养学生学习反复推敲，锤炼用词方法，去领略它的语言美、图画美和音乐美，同时应教会学生利用所掌握的诗词去对比分析文章，把不同体裁、不同内容的文章有机结合起来，互相渗透，使知识融会贯通，培养学生鉴赏文章的能力，加强素质教育和文化素养。 ◎引用诗词对比分析，便于学生了解时代背景，理解课文的内容、段落的意义，欣赏句子的含义，增强引言的趣味性、指示性，激发学生的学习兴趣和动机 朱自清的《春》描绘了一幅幅春天美丽的图画，其中春雨图描写了春雨“细密”“轻盈”的特点，分析此段，巧妙引用唐朝诗人杜甫的《春夜喜雨》来映照本段的内容，达到异曲同工的效果。既丰富课堂容量，又拓宽了学生视野。 春夜喜雨 杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。”作者以花喻雪，独具匠心，引用唐朝诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》一诗中的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来映照此句，诗人以雪喻花，比较鉴赏，效果极佳。 毛泽东的《消息二则》——《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军渡长江》，展示了震惊中外的渡江战役概貌，引用毛泽东的七律《人民解放军占领南京》一诗，作为课文的引言，激发学生的学习兴趣。 七? 律 人民解放军占领南京 一九四九年四月? ?毛泽东 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 ◎引用诗词对比分析，便于学生理解文章的主题，增强学生的民族自尊心和自信心，树立远大的理想 鲁迅的回忆性散文《藤野先生》，叙述了鲁迅一生中的大事“弃医从文”，明写鲁迅与藤野先生相识、相往的故事，实写鲁迅先生的爱国情怀，一明一暗兩条线索，互相交错贯穿全文。不妨引用周恩来的《大江歌罢掉头东》一诗，来映照周总理为实现理想，孜孜以求，教育学生树立远大理想，担负起时代的使命。 大江歌罢掉头东 周恩来 大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。 朱德的《回忆我的母亲》一文，表达作者对母亲的深切怀念。“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造者中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐生活。”文章结尾段，点明中心，升华主题，再引用孟郊的《游子吟》一诗，来映照我们的民族对母亲、对祖国的热爱，教育学生继承我们民族的光荣传统。让学生更好地理解文章表达的主题。 游子吟 孟? 郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 ◎引用诗词讲析诗歌，比较鉴赏，便于学生理解诗的意境，培养学生的审美能力，陶冶学生的情操 讲析王维的送别诗《送元二使安西》，让学生回忆学过的唐朝边塞诗人高适的送别诗《别董大》，来比较赏析，寻找异同。 别董大 高? 适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 讨论对比总结：两首诗相同之处：都是七言绝句;同是送别诗;前两句写景，后两句抒情;并且都是千古流传的送别名句，被后人所传颂。但由于诗人经历不同，环境相异，诗人所表达的思想内容、艺术风格则不同。《送元二使安西》描绘春天的景色，给人以优美感，表达惜别时的依恋，诗的风格清新幽默，风格优美。《别董大》描写了冬天的景色，给人以悲壮感，表达了送别时的劝慰和鼓励，诗的风格慷慨悲歌，风格悲壮。 通过比较、分析，我们既了解了诗的思想内容，又把美学思想渗透到字里行间，培养了学生鉴赏美，创造美的能力。 讲析岑参的《白雪歌送武判官归京》一诗，可引用诗句，映照诗句，理解诗的意境。如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。可引用东方虬《春雪》中的“春雪满空来，触处似花开”，“军中置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”可引用王维的《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，“山回路转不见君，雪上空留马行处”可引用李白《送孟浩然之广陵》的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。 ◎引用诗词对比分析，便于学生了解不同体裁的文章，把握作者是怎样提炼题材的，培养学生的写作能力 “牛郎织女”的故事，可谓家喻户晓，人人皆知。郭沫若的《天上街市》以奇妙的联想和想象编织出一幅天上的美景，把我们带进了神话的境界，而课后小知识《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》则是另一个境界。 古诗十九首 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札扎弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 引导学生理解分析：同一素材，作家进行了不同的提炼加工，写入文章，创造了不同的意境，表现了不同的主题。 欣赏课外古诗词南宋陆游的《卜算子·咏梅》，也可以让学生诵读毛泽东《卜算子·咏梅》，引导学生比较鉴赏。 卜算子·咏梅 南宋? 陆? 游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 同一词牌，同一咏物。但是词中背景地点设定不同：陆游的《卜算子·咏梅》，“梅花”生长在“驿外断桥边”，在凄风苦雨中支撑。毛泽东的《卜算子·咏梅》，“梅花”与飞雪为伍，在“悬崖百丈冰”时，傲霜斗雪成长。意象不同：陆游的《卜算子·咏梅》，“梅花”是一个孤独的爱国者形象。毛泽东的《卜算子·咏梅》，“梅花”是伟大的共产主义者，她是一个人，更代表了先进的无产阶级群体。表达的精神境界不同：陆游的《卜算子·咏梅》，梅花“无意苦争春”与世无争，明哲保身，始终保持了固有的芳香。毛泽东的《卜算子·咏梅》，“梅花”在春天即将到来时绽放，自豪、乐观。要把春光迎到人间，无私奉献。比较鉴赏，咏物相同，体裁相同，作者表达感情却不同。 引用诗词对比分析文章，可以加强教师的自身文化素养，提高业务水平。俗话说：“教师的知识是源源不断的泉水，常流不止。”要旁征博引，教师应认真查阅资料，了解作家、作品、写作背景，掌握诗歌的意境、结构和表达方式，然后传授给学生。日积月累，长此以往，促进教师提高业务水平，加强自身素质，担当时代重任。 引用诗歌，对比分析文章，既有利于学生理解文章的内容和问题，又有利于培养学生欣赏作品的能力;既传授了知识，又丰富了教师的业务水平，不同体裁互相渗透，相辅相成，融会贯通。 编辑/李? ? 莉 |
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