| 标题 | 简述小学六年级数学应用题有效教学策略 |
| 范文 | 杨小明 摘 要：新课改下小学数学教学方法发生了变革，对于六年级学生而言，基础知识已牢固掌握，因此，教师在应用题教学中需要遵循以人为本的基本原则，在实现小学、初中衔接的同时要提高学生的综合素养，依据教学要求尝试更加新颖的应用题教学策略。结合多年的执教经验，着重探析小学六年级数学应用题的有效教学策略。 关键词：小学;六年级;应用题;教学策略 众所周知，小学数学是由众多部分组成的，应用题是其中不可或缺的内容，应用题不仅可以提高学生的解题能力，还能培养学生的归纳能力，使学生真正做到学以致用，是新时期培养学生独立思考能力的重要方法。对于六年级学生而言，其已经掌握了基础的知识，在应用题教学中教师需要从本质上出发，做到以人为本。 一、实现生活化教学 毋庸置疑，积极提高小学生的学习兴趣是目前的关键所在，这是增强教学有效性的关键所在，同时小学生只有对所学的知识产生兴趣才能更加主动地思考与解答问题。面对这种情况，在应用题教学的时候教师需要采取有效的措施集中学生的注意力，并与实际生活相互整合，尽可能采取图文并茂的方式，比如在设置题目的时候要选择小学生生活中接触比较多的话题，如超市买东西等，这样一来学生便对题目产生兴趣。比如：春天到了，万物复苏，数学教师带领全班23个学生去公园游玩，在过河的时候，每条小船一次只能坐6个学生，需要多少次才能将全体学生运送到河对岸？在添加生活素材之后，学生能够理解得更加透彻，同时也能为后期数学学习奠定基础。 与此同时，语言表达同样在应用题中发挥了重要的作用，小学生只有对应用题理解准确才能准确地把握解题思路，而这则离不开教师语言的表达。在应用题教学中为从根本上避免学生因为不理解题目而出现新旧知识断层的现象，所以教师需要关注学生对基础语言知识的理解，让学生在做应用题的时候观察题干，读懂题意，对题目的意思加以理解，摒弃无用信息，将应用题的数量关系找出来。 二、培养学生的思维能力 从严格意义上分析，开放性应用题的讲解能够培养学生独立思考与自主学习的能力，所以为了保证每一个层次的学生都能够得到有效的培养，教师需要结合学生每一个层次的认知发展特点加以分析，制定完善的教学方案。其中小学数学教师为锻炼学生合作交流能力，可以通过小组的形式进行应用题的测试，对开放性应用题加以分析，在思考与解答中不断拓展学生的开放性思维以及解题能力。虽然最终的答案只有一个，但是可以引用的解题方案却并非一种，在教师的指导下培养学生的开放性思维，这是拓展学生数学综合素养的关键所在。从另外一个角度分析，在授课过程中教师还需要为学生提供自由且独立的空间，学生可以自己编题目，让其他同学进行解答。在编题目的过程中，学生能够对知识加以理解，把握其概念性内容，懂得利用自己的思维方式认识问题，还可以将实际性的问题与数学知识相结合，经过实践证明，这种教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够增强教学的趣味性。 三、拓展解题空间 从属性上分析，应用題的存在能够有效提高学生自主解题能力以及独立思考能力，在讲课过程中教师不仅需要为学生提供发现问题、思考问题、解决问题的空间，还需要从不同的层面出发，发现其中所存在的问题，形成具有自身特点的解题思路，这样才能进一步增强学生的学习有效性。在新课改的发展背景下，每一位数学教师要清楚认识到学生的主体地位，在课堂教学中要尊重学生、引导学生，将更多的精力与时间放到启发学生自主思考与创新探索上，这样不仅可以激发学生的学习积极性，还能够增强其主观能动性。必要的时候，数学教师还可以单独开展应用题解题策略训练活动，在教学中做好对学生思维能力的训练，于无形之中提高学生的解题敏感度。 四、实施具有针对性的策略训练 在应用题教学中其解题策略会根据实际的情况而发生变化，所以，教师要进一步增强学生的解题能力，做好解题策略训练。其中所采取的方式可以是教授方法，单独设置几节课程，这样能够在短时间内提高学生的解题水平。除此之外，还可以在实际教学中渗透策略训练，将与生活相关的问题作为应用题，如周末的时候老师拿着300元钱去买衣服，其中大衣的价格是150元，裤子的价格是大衣价格的1/2，鞋子的价格要比裤子的价格贵1/4，那么请问300元能否买下这三件商品？这种具有针对性的训练能够让学生掌握更多有效的解题策略，且在实际解题过程中合理应用，并且在训练过程中学生要通过不同的方式加以分析与研究，不断提高解题质量，这样才能真正有效解决应用题中所存在的问题。 五、采取活动的方式辅助学习 在新课改下为进一步提高小学生应用题的解题效率，教师需要对学生的学习效果加以关注，可以生动且形象地展示知识的发展过程，培养学生对问题的理解能力与判断能力。根据调查发现，当前大多数学生在学习数学应用题的时候主要采取观察或者动手操作的方式，虽然大费周章理解了所蕴含的数量关系，确定了算法，但是对相关的公式却不甚理解。所以教师需要在教学中加以引导，尤其是让学生对数量关系进行分析，严格按照正常的解题思路进行解题，或采取活动的方式让小学生掌握经验，不断激发其求知欲望。 总之，六年级应用题解题中要从学生的认知特点出发，摒弃传统教学方式，创新教学策略，不断开拓学生的思维，理清学生的解题思路。 |
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