| 标题 | 基于学科课程群建设，提升学校课程品质的实践与探索 |
| 范文 | 耿素素 学科是学校课程变革的核心领域，学科建设是提升学科教学质量、发展学生学科素养、促进教师专业成长的重要途径。在学校课程规划的统领指导下，我们深入推进学科课程建设，依托学科课程群的开发与设计、实施与评价，充分挖掘学科课程育人功能，实现学校育人目标。 一、问题与困惑 在实践学科课程建设路径的过程中，我校先期进入实验的七门学科语、数、英、体、音、美、科都产生了一些共性问题，通过对这些问题的归类与梳理，大家一致认为，学科课程群建设是学科课程建设的重要抓手，是进行学科课程建设的关键。那么如何通过课程群的构建与实施，提升学科教学质量、发展学生核心素养呢？“基于学科课程群建设，提升学校课程品质的实践研究”的研究与实践就此展开。 二、研究与实践 1.构建网络，为学校推进课程建设开设“绿色通道” 我们成立三级课程建设组织网络：第一级是由校长任组长，主要负责学校整体课程建设的规划与设计;第二级是由各学科负责领导任组长，主要负责学科课程的开发与设计;第三级是由各学科教研组长任组长，主要负责本年级本学科子课程的开发与设计工作。 2.制订方案，为学校推进课程建设拟定“理想蓝图” 在自身实践与专家指导的基础上，先后出台《文化路第三小学“精彩教育”课程规划》《文化路第三小学“学科课程建设”实施方案》。在起草、制订学校课程规划的过程中，我们从学校教育哲学出发，对学校文化、办学理念、培养目标、课程建设等内容进行深度梳理和提炼，对学校课程从宏观层面进行设计和架构，为我校深入推进课程建设拟定实践蓝图。 3.加强培训，为学校推进学科建设注入“源头活水” 一方面我们积极邀请专家，为老师做关于课程建设、学科建设方面的理论指导。另一方面，针对不同的主题与内容在学校内部由主管领导、学科领导进行专业指导和培训。同时学校积极为老师购买相关书籍，供大家学习借鉴。 4.编制纲要，为学校推进学科建设提供“操作指南” 课程纲要是课程有效实施的重要保证。学科课程群建立后，我们就开始进行课程纲要的编写和制订。首先是从“是什么、为什么、怎么写、怎么做”四个方面对全体教师进行课程綱要的培训，从理论讲解到案例分享，让每一位老师理解并掌握课程纲要的基本要素和撰写要求。其次是按照“手牵手、老带新”的原则，两位教师一组，选择本学科本年级课程群中的子课程，进行课程纲要的撰写工作。课程纲要完成后，由学校统一进行审核，针对纲要中出现的情况和问题反复修订。 5.深耕实践，为学校推进学科建设探索“实施策略” 面对全校七门学科课程群中174门子课程，我们感到茫然无措。在正常进行国家课程教学的同时，如何保证这些课程落地、有效实施呢？我们认为可以从以下几条路径进行尝试：策略一：分层分批、系统推进、有序实施。策略二：所有子课程，均采用“必修”和“选修”两种学习方式。策略三：采用“小课时、短课时、中课时、长课时”四种不同的课时安排。策略四：深度挖掘课程实施的“十大途径”。 6.展示汇报，为学校推进课程建设创建“交流平台” 每一次的展示交流都是对具体实践的总结与检测，是对文稿方案、操作过程的梳理、反思、提炼和改进。我校在学科建设方案的制定中，先后多次组织参与了校级和区级两个层面的交流展示。同时整理我校课程品质提升项目大事记，记录老师课程探索的足迹与旅程。 7.课程评价，为学校推进学科建设进行“把脉问诊” 为检验子课程的实施效果和内在生命力，学校特别研制了文化路第三小学“学科课程建设”评价量规表。包括“一个中心，六个维度，十八个评价指标，五个等级标准”，对各学科开发设计、推进实施中的子课程进行把脉和诊断，通过数据整理、翔实分析，科学检测课程实施质量与效果，为课程的发展提供依据和支持。 三、收获与成果 文本成果：出台《文化路第三小学课程建设规划》《文化路三小学科课程建设方案》。修订出七套（语、数、英、体、音、美、科）学科课程建设方案。围绕七门学科，撰写出24篇子课程的课程纲要和120篇教学设计。 实践成果：促进了学科课程自身的发展与完善，丰富了学科课程的内涵和外延，课程内容更加充实饱满、立体丰富;促进了学科课程学习方式的变革与创新，实现了以“课堂学习”为主，同时开展社团学习、项目学习、网络学习、场馆实践、研学学习、玩耍学习、节日活动、赛事参与、家庭课堂等学习方式，促进了学习方式的有效变革与创新;推动了学科课程与现实生活的双向融合，促进了学科教学质量的提升。全区的质量检测数据反馈中，我校学生学业质量水平（语文、数学、英语、科学）呈逐年上升的良好态势。 注：本文系河南省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“小学‘万花筒课程构建与实施研究”（课题编号：[2019]-JKGHYB-0669）研究成果之一。 |
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