| 标题 | 巧借游戏，优化小学数学课堂教学效率 |
| 范文 | 陈婉婉 摘 要：高尔基曾说：“游戏是儿童认识世界的途径。”游戏课堂，往往有着教育性、趣味性、竞争性、开放性、自主性等突出特点。根据学生认知特点，设计游戏课堂，利于提高数学教学效率，提升整体教学效果。针对如何利用游戏课堂提高数学教学效率问题展开详细阐述。 关键词：数学;游戏课堂;教学效率 数学学科知识相对抽象且逻辑性强，传统课堂上，学生习惯机械背诵、重复记忆的学法，学习效率低，易倦怠。同时，受“应试教育”的影响，学生的学习压力逐渐增大，渐渐陷入应付考试的学习局面，缺少学习动力。在这个背景下，教师要想提高数学教学效率，应重视设计游戏课堂，灵活应用教育游戏。 一、指导学生自主活动 皮亚杰认为：“游戏是学习新的复杂对象和事件的方法。”课堂上，为提高教学效率，巩固学生对知识的记忆，要突出学生在课堂中的主体性，指导他们自主操作游戏，动手体验游戏中渗透的知识。在学生自主探究过程中，他们将实现“做中学”，并通过眼、脑、手、口的共同参与，真正理解知识内涵。但是，在整个自主活动过程中，要想实现教学效率提升目标，需做好调控和指导，以发挥好游戏的教育意义。例如，在教学“长方形和正方形”一课时，为使学生认识、掌握长方形、正方形特征，可设计一个“有趣的七巧板”游戏。游戏中，要求学生自主拼摆七巧板，用七巧板拼出正方形、长方形，再向大家说一说拼摆过程。接着，鼓励学生自主比一比、量一量拼摆图形的角和边，说一说发现了什么。自主活动期间，学生将发现长方形对边相等，有4个直角，而正方形四边相等，也有4个直角。在“有趣的七巧板”游戏操作中，学生将通过动手动脑操作增进对平面图形的认识。 二、提高游戏过程评价 游戏中常寓有深刻的思想，在利用游戏组织数学课教学活动时，为提高教学效率，要重视游戏过程评价行为。游戏课堂，不能仅局限于用考试成绩进行评价，要根据学生思维、情绪、注意力等表现来评价，以保证学生始终保持正确的学习态度。同时，游戏课上，当学生过分激动、兴奋时，要灵活运用评价语言指出游戏中的问题，确保游戏课堂教学松弛有度，最大限度提高课堂教学效率。如在教学“分数的初步认识”一课时，为了提高课堂教学效率，让学生初步建立分数概念，理解几分之一的意义，可先通过动画视频播放方式让学生了解分数形成的过程。当学生掌握了平均分、分数基本意义以后，再引入“小熊分饼”的游戏。游戏中，向学生简单介绍小熊正在帮妈妈分饼干，请他们帮小熊把饼干分别分成2份、3份、4份，要保证每份一样多。在学生将饼干分成2份，学习、认识1/2以后，及时用“你很棒！”这样简单的语言对学生进行评价，激励他们继续进行游戏操作。待学生通过游戏认识1/2、1/3、1/4以后，再引入“厨房高手”游戏。游戏中，明确游戏规则是按照妈妈说的配料比例将醋、盐、糖、酱油、味精、料酒放入菜锅中，帮妈妈做一道美味菜肴。游戏进行过程中，如若学生将配料加错了，适时展开评价：“千万不要加错了，那样菜就不好吃了。”用简单评价提醒学生，帮助他们通过游戏难关。 三、重视活动总结提升 游戏课堂具备一定的教育作用，而总结提升关乎着游戏课堂教学效率的提升，有实际意义。在游戏课堂上，当游戏结束后，要先对游戏中涉及的数学知识点进行总结、提炼。期间，可用“游戏中你有哪些收获？”等简单语言激励学生自主归纳相关知识点，积极反思游戏活动。如此一来，学生将能更为扎实地掌握其中的数学知识，高效率完成课堂知识的学习。其中，在教学“平均数与条形统计图”一课时，为了锻炼学生快速进行平均数求解。课堂上，可引入“夹玻璃球”这样一个小游戏。游戏中，将全班学生分为若干个学习小组，保证每个小组有4人，游戏时间为30秒，在要求学生不用手夹的前提下将玻璃球从一个桌子夹到另一个桌子上，比一比各小组夹玻璃球水平的高低，统计出本组平均每人夹的玻璃球个数。游戏结束以后，鼓励学生总结游戏中的收获，再根据学生的总结进行提炼：“游戏中，平均每人夹的玻璃球个数就是‘平均数。”成功引入课堂新知，整个教学过程，通过对游戏进行总结，学生将会真正掌握平均数概念，高效率完成这一数学概念的学习。 四、营造轻松的游戏氛围 要想让学生充分理解相关数学概念、公式，提高课堂教学效率，应注意营造相对轻松的游戏氛围，以保证学生始终处于相对放松的学习状态，乐于参与其中，能有所收获。举这样一个简单的例子，在学习“简易方程”一课时，可灵活设计一个游戏。游戏中，提前准备好一个天平和2个50g、1个100g的砝码，再鼓励学生自主探索让天平平衡。同时，要求学生仔細观察天平，说一说想到了什么。这时，学生将顺利由天平平衡情境想到50+50=100这个等式。当学生得到这个等式以后，假设用x表示其中一个50g的砝码，再写出对应方程。面对这个学习任务，学生将得到50+x=100这个简易方程。接着，可由这个式子带领学生揭示方程的意义，分析方程特点。基于轻松的游戏氛围下，将高效完成简易方程教学。 马丁加德纳曾说：“唤醒学生最好的方法是向他们提供有吸引力的数学游戏。”游戏课堂上，为提高教学效率，要指导学生于活动中自主动手操作。同时，注意对学生游戏过程进行评价和总结提升，并重视营造相对轻松的游戏氛围，以保证学生学习积极性有所提高，能集中注意力学习课堂知识，高效完成课堂学习任务。 参考文献： [1]黄祥豪.数学游戏在小学数学教学中的实践[J].基础教育研究，2018，498（20）：49-50. [2]王水程.小学数学教学中巧用数学游戏成就精彩课堂[J].读与写，2019，16（19）：121. |
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