| 标题 | 重视提问环节，提高小学数学课堂教学效率 |
| 范文 | 郭玲 摘 要：在数学教学过程中，提问是一种非常普遍的教学方式，但是提问的有效性却是存在的一个问题，这主要是教师在提问的过程中并没有精心准备，导致很多问题无法调动起学生的学习兴趣，因此重视提问环节是非常重要的，它能够有效提升教学效率。 关键词：提问环节;小学数学;教学效率 在目前的小学数学教学中，很多教师对提问的环节并不是很重视，导致教师提出的问题前后没有衔接性，问题或简单或困难，无法很好地调动起学生的学习积极性，让学生在学习的过程中总是对问题充满着畏惧，导致学生的课堂学习效率也不是很高。在本文中，笔者将根据多年的教学经验，对数学课堂中的提问环节进行相关的阐述，希望能够帮助广大教师提升教学质量。 一、目前小学数学课堂中提问环节存在的问题 1.提出的问题难度并不适中 在小学数学课堂教学中，提问环节最大的问题就是带有随意性，导致教师提出的数学问题或者简单或者困难，导致学生对教师提出的问题有畏惧心理。教师在提问的时候通常会指定学生进行回答，如果提出的问题过于简单，那么学生就不需要太多思考就可以直接回答，这种问题是没有任何意义的;如果教师的问题过于困难，学生经过思考之后还是得不到答案，甚至班级当中很多学生都无法解答，这种问题也是没有任何意义的。出现这种情况的原因就是教师在备课的过程中并没有对课堂教学当中提出的问题进行设计，这也体现了教师对教学的态度。 2.提出的问题衔接性很差 小学数学前后的衔接性是很强的，通常上一个知识点是下一个知识点的铺垫，如果学生没有很好地掌握上一个知识点，在学习新知识时就会出现各种情况，导致学习效率下降，而教师的提问是衔接两个知识点最好的方式，但是很多教师的提问衔接性是很差的。出现这种情况的原因就是教师割裂了教学内容，虽然在备课的过程中对不同的教学环节进行了分割，但是对这些教学环节内在的知识联系并没有过多地分析，导致学生无法构建知识体系，直接导致教学效率下降。 3.没有针对不同的学生设计不同层次的问题 不容置疑的是每一个班级都有优等生和学困生，这两种层次的学生对相同问题的反应是不同的，也就是说教师需要在教学的过程中针对不同层次的学生设计不同层次的问题，但是在实际教学过程中很多教师并没有这样做，这也就导致学生在回答问题的时候总是出现回答不上来的情况。这不仅仅会打击学生的学习积极性，还会降低学生学习数学的信心，从而让学生产生对数学学科的畏惧心理，导致学生在以后的数学学习过程中始终无法提高自己的成绩，对促进学生的全面发展有着很大的阻碍。 二、重视提问环节，提高小学数学课堂教学效率的策略 1.针对不同层次的学生设计不同的问题 不同层次的学生需要有相对应的问题，从而在教学过程中有效提高学生学习的积极性，让学生能够体会到解决数学问题的快乐，从而帮助学生建立学习数学的信心。教师在备课的时候，应当对学生进行分层，并根据学生学习的实际状况准备相对应的数学问题，然后在教学的过程中恰当地将问题抛给学生，让学生进行解答。例如，在学习人民币的过程中，教师就需要准备不同的问题，对学困生，教师可以提问类似于“人民币是在什么场景中使用的呢？”而对学习较好的学生，教师可以提问类似于“人民币在使用的过程中应当注意什么问题呢？”这类问题，这能够让每一個学生都回答出相应的问题，帮助学生树立学习的信心。 2.注意提问的衔接性 在提问的过程中，教师一定要注重前后知识点的衔接，以便帮助学生利用旧的知识点去学习新的知识点，从而形成数学学习的框架，帮助学生更好地学习数学。例如，在学习展开图相关的内容时，每一种图形相关的知识点是学习展开图的基础，因此教师在提问的时候应当将前面学习过的图形特征加入提问的问题当中，帮助学生回忆之前的知识，从而使学生能够更好地展开学习。 3.提问的内容要难度适中 在数学课堂中，数学问题的提出是一门艺术，这也考验了小学数学教师的教学能力。提问的内容要难度适中，一方面是教师能够根据不同层次的学生提出不同层次的问题;另一方面是教师能够根据学生的发展规律提出一些问题。教师提出的问题应当让学生在较短的时间内寻找到解决的思路，即使最后没有找到问题的答案，学生的思维过程也是非常重要的，因此教师提出的问题要难度适中。 综上所述，在目前的小学数学教学过程中，小学数学教师要重视提问的环节，针对不同的学生提出不同的问题，掌握好问题的难易度，提高学生的学习热情，帮助学生构建数学的知识框架，从而提高教学效率，带给学生更好的教学体验。 参考文献： [1]贺宝勋.课堂互动系统及其发展历程探析[J].福建电脑，2017（5）. [2]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（2）. [3]王亮.小学数学课堂提问现状与对策[J].教育现代化，2016（10）. |
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