| 标题 | 小学数学作业设计优化策略 |
| 范文 | 周永刚 摘 要：作业是数学教学中不可缺少的一个重要环节，对学生的知识巩固以及能力发展都具有非常重要的作用。因此，教师在进行小学数学教学时既要注重作业设计，又要从多方面进行作业优化，让作业发挥出应有的作用，促进学生数学综合素养的发展。 关键词：小学数学;作业设计;优化策略 对于数学作业，小学生经常“又爱又恨”，“爱”的是作业确实有助于成绩提升，“恨”的是很多时候面对“千篇一律”的作业很难提起完成的兴致。基于此，对于小学阶段的数学作业设计而言，教师必须进行一定的优化提升，让学生对作业充满期待。所以，教师在设计数学作业时不仅需要从知识层面进行考虑，还需要从学生的兴趣和心理方面进行考虑，并且，教师需要注重作业的变化与创新。因此，本文从以下几个方面入手对小学数学作业设计优化的策略进行探究。 一、作业设计：形式多样化 形式多样化是进行数学作业设计优化的重要方面。学生已经习惯了填空、选择、判断等作业形式，这也就意味着这样的作业形式已经不能再给学生带来新鲜感和乐趣。因此，教师可以在这些形式的基础上进行一定变化，可以是题目类型的变化，也可以是完成形式的变化，比如纸质作业变为手工作业，个人作业变为合作作业等。多样化的作业形式可以让学生重新对数学作业抱有期待。 例如在进行“组合图形的面积”的教学时，学生的课堂学习效果较好，而且很多学生都觉得课堂上的练习题太过简单了，想要挑战更难的题目。鉴于此，我让学生合作完成课后作业。具体来说，我让每位学生都自己设计一个较难求出面积的组合图形，让组内的其他同学进行求解，当然，前提是确保这一组合图形有解，并且自己会求解。这样的课后作业形式以前没有过，而且具有很强的自主性和趣味性，学生都想把同学难倒，因此特别积极。并且，学生在设计组合图形时需要考虑到多个方面的因素，不仅可以帮助学生巩固课堂所学，还可以让学生的应用能力与创造能力得到发展。因此，教师需要在作业形式上进行多样化的创新。 二、作业设计：内容探究化 内容探究化是进行小学数学作业设计优化的关键方面。布置作业的根本目的是巩固课堂所学和发展学生能力，这两项缺一不可，而探究化的作业内容恰好可以满足这两个目的。因此，教师可以根据学生的课堂学习情况确定作业的难易程度，并在探究的基础上给学生进行扩展，让学生的数学学习能够得到一定程度的延伸。如此，既能锻炼学生的自主探究能力，又能为学生的深入学习奠基。 例如在进行“平移”的作业设计时，因为这部分的内容较为简单，所以我将轴对称内容、旋转内容与平移内容结合在一起给学生设计了探究作业。具体来说，我给学生创设了一个密室逃脱的作业背景，利用解密码的形式让学生进行图案的对称、旋转与平移操作，比如镜子中出现的数字0、1、9只是房间密码的一部分，学生需要将这几个数字进行对称操作、平移操作和旋转操作才能得到完整的密码和密码顺序，如9需要旋转180度得到6，而1在进行轴对称之后还是1，至于每个数字进行什么操作，需要学生从题目中进行判断。通过这样的探究作业，学生的综合能力会获得提升。 三、作业设计：题量科学化 题量科学化是进行小学数学作业设计优化必不可少的方面。题量多并不意味着效果好，而且还有可能让学生对做作业产生疲惫心理。因此，教师应该适当地安排题量，并将作业精细化。也就是说，教师可以适当减少同类型的题目，并精选作业题，力求让每一道题都能发挥最大的作用，培养学生举一反三的能力和思维。如此一来，作业不仅不会成为学生的负担，还能让学生在做作业中找到乐趣。 例如在进行“可能性”中的“摸球游戲”的作业设计时，因为在课堂上已经进行了大量的练习，所以我给学生设计了一道基础题和一道扩展题。基础题是：有两个密封的篮子，左边篮子里放的是8个白球，右边篮子里放的是4个蓝球和6个黑球。（1）如果你在左边的篮子里摸球，摸到白球可能性为（? ），摸到蓝球可能性为（? ），摸到黑球的可能性为（? ）;（2）如果你在两边的篮子里同时摸球，摸到白球可能性为（? ），摸到蓝球可能性为（? ），摸到黑球的可能性为（? ），摸到黑球的可能性比摸到蓝球可能性（? ）。思维拓展题是：商贩手里拿着一个纸箱，纸箱里有红﹑绿两种颜色的玩偶各7个，只需2元钱就能获得一次从纸箱里拿玩偶的机会。谁能在纸箱里摸5次，摸出5个红色玩偶或5个绿色玩偶就奖励20元钱。如果你在现场，你会不会去玩？为什么？题量较少，但都较为经典。学生做作业的效果很好。因此，教师需要遵循课后作业“在精不在多”的原则。 总而言之，作业是数学教学中不可缺少的一部分，在新课程改革的大背景下，教师要进行数学教学优化，就必须注重作业设计的优化。也就是说，教师需要从多种角度进行作业的调整与提升，让学生能够感觉到数学作业的吸引力，从而积极主动地完成作业。在此过程中，学生的数学综合能力会得到发展。 参考文献： [1]王占清.优化作业设计 培养学生数学素养：小学数学作业多元化设计探析[J].青海教育，2019（Z1）：76. [2]王敏.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].数学学习与研究，2019（11）：112. |
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