| 标题 | 立德树人视域下高职数学课堂社会核心价值观的教育研究 |
| 范文 | 黄燕芬 【摘要】在高职数学课堂教学中，融入社会主义核心价值观的教育，教师应时刻明确“以人为本”的教学理念，把学生个人素养提升起来，培养出满足社会发展需求的复合型人才.首先，在高职数学课堂教学中，教师应融入优秀的文化传统、数学理性思维和现代化建设的成就.其次，教师应开展探究式教学，因材施教，对学生的团结合作意识和个人素养进行针对性培养. 【关键词】高职数学;社会主义核心价值观;立德树人 【基金项目】本文为2020年度江苏联合职业技术学院立项课题“立德树人视角下高职学生社会主义核心价值观认同教育研究”阶段成果，课题批准文号：B/2020/10/076 引 言 在立德树人视域下的教育教学活动就是要把思想政治教育工作全面渗透到教学中，从多个角度完成育人工作.社会主义核心价值观作为社会主义意识形态最基本的要求，不仅是我国社会主义先进文明的精华，中华民族优异文化的传承，还是社会主义路线实践体系的集中表现.在高职数学课堂中对学生进行社会主义核心价值观方面的教育，可以促使学生积极加入中国梦的建设中，助力高职学生的全面发展，培养出现代化的优秀创新人才. 一、在高职数学课堂中社会主义核心价值观的教育内涵 在高职数学课堂教學中，融入社会主义核心价值观的内容，教师应践行“以人为本”的教学理念，把学生个人素养提升起来，培养出满足社会发展需求的复合型人才.教师应在阐述社会主义核心价值观上，从个人、社会和国家三个角度切入.这一内容不仅说明了我国先进文化的艰辛发展历程和总体战略发展方向，而且可以使社会主义先进文化对大众的感染力和凝聚力大幅度提升，并在民主性、时代性、科学性、创新性、开放性、先进性等多个方面得以体现.因此，教师在高职数学课堂中融入社会主义核心价值观时，应关注以下四个方面： 第一，立足于我国优秀的传统文化.我国优秀的传统文化中含有生存智慧、思维方式和道德价值观，是社会主义核心价值观形成的根本和精髓所在. 第二，立足于高职数学课程的自身特点.教师应对高职数学课程在教学中所蕴藏的道德标准、人文魅力和思想特点进行深度挖掘. 第三，立足于我国社会主义现代化建设所取得的成就.学生在切身体验到实际成果后，不仅可以深刻体会到祖国的伟大，为自己是中华儿女感到骄傲，还可以认识到学习数学知识的积极意义和在现实生活中数学知识的作用. 第四，立足于课堂教学模式.教师应运用因材施教策略，整合多种教学手段，调动学生参与的积极性，推动学生综合能力的提高. 二、在高职数学课堂中社会主义核心价值观的教育途径 （一）在教学目标中融入社会主义核心价值观 教学目标是指通过学习，学生所发生的变化及教师对学生学习的预期成果.高职数学课堂教学一方面要把教学目标的导向作用发挥出来，另一方面要致力于实现教学目标.为了能够把社会主义核心价值观全面渗透到高职数学课堂教学中，教师在对课堂目标、学习目标进行制订时，应重视设计情感态度与价值观，确切每堂数学课要完成的教学任务.鉴于此，在对教学目标进行制订时，教师必须要做到以下几点： 1.把教学过程的实践性特点彰显出来 在高职数学教学中融入社会主义核心价值观的内容后，教师还需要把教学过程中的实践性特点彰显出来，借助丰富多彩的课堂教学活动，促使学生在情感上加深对社会主义核心价值观的认知. 2.对教学内容进行归纳、优化并重组 在把具体的教学内容确定下来后，教师应把比较复杂且理论性过强的知识点过滤出去，以学生专业需求为出发点，参考学生接受知识的能力和数学基础来对教学内容进行优化，最大限度调动学生的学习积极性. 3.明确情感态度与价值观 在考虑到学生的专业内容、专业特点和教学内容等多方面因素之后，教师应选择一些适用的社会主义核心价值观内容，并在教学中对情感态度与价值观进行明确. （二）在课前预习中融入社会主义核心价值观 在高职数学学习中，课前预习是必不可少的一个环节，它不仅有利于培养学生的思考分析问题能力和自主学习能力，而且是开展社会主义核心价值观教育的有效途径.在教学目标上，高职数学以培养学生创新精神、核心素养为主.鉴于此，高职数学课前预习可以从以下三方面入手： 1.对现代科学技术中当前知识点的运用进行了解 高职数学课程的开展主要是为了让学生“会用”知识点，了解现代科学技术中知识点的运用方法，从而让学生感受到这一知识的适用范围和重要性，让学生正视知识点的学习，进而感受到我国现代化建设的成就，培育爱国精神. 2.对知识点发展历程进行了解学生应立足于历史角度，对知识点的发展历程进行了解，切身感受我国数学知识探索史.这一点可以帮助学生更好地学习数学知识，促进学生核心素养的养成. 3.对人物励志故事进行了解 在了解我国数学家的故事之后，学生的爱国激情和民族自豪感会瞬间高涨.并且，数学家们坚持不懈、不断探索的精神可以潜移默化地影响学生. （三）在课堂教学中融入社会主义核心价值观 1.确定课堂教学内容 现阶段，高职数学教学面前有三大问题，分别是数学课时的日益减少、教学内容的复杂广泛、学生整体数学基础较差.而对教学内容进行完善对于践行社会主义核心价值观和完成教学目标来说，具有极强的理论意义. （1）确定教学内容时应遵循的原则.高职数学强调应用，教师应立足于学生的职业需求，教授学生实用性强的职业技能和职业知识，注重提高学生的职业应变能力.因此，在对授课内容进行选择时，教师应考虑学生的专业需求和其今后的职业发展方向，在内容设计上要尽量与专业吻合，强调知识是否实用，在内容难度设置上，要尽可能与学生的能力相符，剔除一些无关紧要的知识点. （2）整合专业实践.高职数学教育的功能就在于为学生打下坚实的专业基础.因此，高职数学教学在项目引导和创设情境等方面，应围绕学生专业课程列举实例.在情境设定上，最好以解决学生专业问题为主，让学生在数学学习的过程中不断提高自身创新能力和专业水平.在高职数学课堂教学中，教师应根据自身对专业课程的了解，制订差异性教学计划，有机整合专业知识和数学知识，并设置实际问题，让学生进行解决，锻炼学生数学能力. （3）构建模块化知识体系.现阶段，高职数学教材的内容基本大同小异，根本无法使学生的专业需求得到满足.模块化教学是学生和教师携手共同构建出若干个模块而开展的教学活动，它以对学生进行能力培训为主，尤其是在学生就业能力和创新精神的培养上，效果显著.高职数学在模块化知识体系的构建上，应涉及以下几点：第一，从学生专业出发，对知识点进行补充，重新整合教学内容，让学生体会到数学知识在职业发展和专业知识中的效用.第二，把教材中实用性强、与专业知识相关的知识点挑选出来，根据学生的专业对教学内容进行重新整合.第三，与学生专业课开设步伐保持一致.高职数学课程在设置上应一改往日的课程安排方式，应按照专业需求来展开知识模块学习，以专业实例的形式把数学知识呈现出来，把数学知识的实用性体现到极致，并让学生认识到数学知识对其专业发展的推动作用. 2.教学模式的选择 教学模式类属综合体系，它整合了组织形式、手段和方法，可以起到指导教学实际和方式的作用.在对多种教学模式进行考量之后，笔者认为“主题引领，分层解决”的教学模式最适用.基于此，高职数学教学在模块化的知识体系构建上，也应采取这一模式.首先，模块化的知识体系在知识结构上非常严谨，其教学主题提炼便捷，且可以降低学生学习难度.其次，模块化的知识体系主要是为了服务学生专业学习而存在.因此，主题教学的方式更利于学生理解所学知识. （1）分层教学知识点.在高职数学课堂教学中，教师不仅要考虑到学生对知识的接受能力，还要考虑到学生当前的数学水平.教师在重新排列知识点之后，使知识更加简易，在此基础上，和学生共同去逐一分析问题，深化对知识的理解. （2）对学生进行层次划分，分层教学.现阶段，高职院校主要通过注册入学、分段培养、对口单招和普通高招的渠道招生.不同的生源渠道所招收的学生其学习能力和数学水平也存在差异.因此，教师应设置不同的教学目标，保障每个层次的学生都能在高职数学学习中有所收获. 3.教学实践设计 （1）课前三分钟.在高职数学教学中融入社会主义核心价值观内容，课前三分钟是一个非常有效的方式.在正式授课前，教师应拿出三分钟左右的时间，让学生上台讲述一些与专業学习、教学内容相关的故事，把技术教育和素质教育有效衔接起来，指导学生提升各方面能力.当然，要想完成社会主义核心价值观的教学目标，教师还应对学生的演讲内容进行确切规定和引导.演讲内容应以数学知识点展开，可以围绕知识点的演变历程，来丰富学生的知识层面;或者，讲述一些与知识点相关的小故事，让学生感受数学家们的坚持不懈精神. （2）有效教学情境.有效教学情境可以把现实生活和数学知识紧密联系在一起，展现在学生眼前.创设有效教学情境可以说是启发式教学的刚需手段，同时是社会主义核心价值观融合教育的必然措施.在高职数学教学中，教师在对有效情境进行创设时，应遵循以下三点：第一，教学情境的设计要注重趣味性.教师应从学生心理需求出发，运用各种教学手段使学生的心理需求和构建的情境相契合，激发学生的学习热情.第二，在创设教学情境时教师应以专业方向为导向，把专业问题的解决作为着力点，让学生清楚感知数学在职业发展和专业学习中的效用.第三，在情境创设中，渗透社会主义核心价值观.之所以要创设情境，并不只是让学生掌握数学知识那么简单，而是要通过情境来触动学生的内心世界，引发学生情绪波动，把教育价值最大限度地发挥出来.在创设过程中，教师应巧妙融入我国优秀传统文化、党的先进思想及我国在科学领域中取得的成就等，让学生在学习中被浓厚的社会主义氛围包围着，被潜移默化地熏陶着. 【参考文献】 [1]池晶，杨宇龙，王子琪.“课程思政”视域下高校社会主义核心价值观育人体系构建研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（6）. [2]武治国.＼＼“立德树人＼＼”视域下师范生社会主义核心价值观培育的重要意义和现实路径[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2019，39（3）：60-63. [3]信海.高职院校开展社会主义核心价值观教育的路径探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2019，121（1）：67-69. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。