| 标题 | 核心素养导向的初中物理教学的基本策略 |
| 范文 | 王虎林 摘 要：学科核心素养反复被人们提及，培养学生学科核心素养是当前教学最为核心的任务，学生具备基础的理论知识已经难以跟上时代变革的步伐，教师必须进行教学方式的改进和创新，将提升学生的物理学科核心素养放在设计和开展日常教学工作的首要位置。教师的教学理念亟须改进和提升，初中物理教师必须要认识到学生在日常教学环节中的重要作用，始终将学生放在课堂的主要位置，一切教学活动的设计和开发都能够从学生的角度出发，发挥自身所具有的引导和协助作用。主要分析核心素养导向的初中物理教学的基本策略。 关键词：核心素养;初中物理;教学策略 随着新课程改革进程的不断推进，当前的教育相较于传统教育有了较大的转变，掌握相关的理论知识不再是课堂教学的核心，学科思维和学科能力的培养是现阶段教学的重点工作，各个学科都在探究提升学生学科核心素养的新路径。初中时期的物理学科对于学生来讲学习的难度较大，这主要是因为物理知识具有一定的抽象性，其中很多的知识点并不是说学生只需要记忆就能够掌握的，更多的是需要自己进行转换和理解，这对学生抽象思维能力和理解分析能力要求较高，学生必须要具备相关的思维和能力，才能够实现初中物理教学的目标，教师需要进行教学模式的创新，解决物理教学中存在的问题。 一、立足学生主体，做到因材施教 长久以来，我国都处在应试教育的环境之中，很多教师深受应试教育的影响，无法快速适应新课程的变革，物理教师忽视了物理学科的抽象性和逻辑性特征，在课堂教学过程中将自己放在了核心位置，只是按照自己以往的教学经验进行课堂教学，很少考虑学生真实的掌握情况，学生只能是教师讲什么就听什么，这样的课堂使得学生缺少了参与感。初中时期的物理知识涉及的内容很多，知识点较为零散，对初中生来说理解难度较大，再加上教师单一的讲解，使得课堂氛围过于枯燥和压抑，处于这样的教学模式下，课堂教学效率十分低下，学生的学习兴趣较为欠缺。教师必须要将学生放在课堂的主体地位，将物理课堂还给学生，让学生能够充分发挥自己的主动性和创造性。初中时期的学生受自身受教育经历、成长环境等因素的影响，抽象思维能力存在着一定的差异，以往教师采取的教学方式面向的是全体学生，这样的教学缺少了针对性，因此教师必须要做到因材施教，能够对不同水平的学生采取不同的教学方式，制定不同的教学计划和教学目标，让学生得到均衡发展。 二、转变教学方式，丰富课堂形式 以往的教学中，很多学生在学习的时候习惯了死记硬背，对于很多知识内容学生并不理解，这样的记忆是无效的，对学生物理思维的培养十分不利。学生在课堂学习过程中对于很多问题只是按照教师的要求完成，这样的物理教学使得学生对物理学科失去了兴趣，甚至产生了厌恶感。在物理教学中，教师需要给学生留出足够的时间和空间进行思考和探索，分析物理现象中蕴含的物理知识。对于一些物理成绩不理想并且对物理学习兴趣不足的学生，教师需要多鼓励，开展丰富多样的课堂活动，让学生发现物理学习所具有的趣味性特征。教师可以组织学生进行物理实验，为学生提供参与到课堂中的机会。例如在学习组成串、并联电路实验的时候，教师就要告诉学生实验的步骤，让学生亲自动手组成线路，根据过程得出相关结论，激发学生的学习积极性，有效培养学生的学科思维。 三、进行教材扩展，丰富教学内容 教材是确保教学活动开展的关键，但是很多教师过于看重教材，很少进行相关的扩充，在教学过程中只是照本宣科或者是生搬硬套教材上的内容和案例，这样的物理教学和实际处于一种相背离的状态，教师必须要深入研读教材，挖掘教材中的重点内容，进行相关的扩充，丰富学生的知识体系。初中正是打基础的时期，教师需要将重点放在学生学科兴趣的培养上。物理作为一门研究生命科学的学科，其中很多内容与我们的实际生活有着密切的联系，在日常教学过程中，教师可以立足于此，开展教学活动，用生活中的事例帮助学生理解物理现象，将抽象的物理知识变得直观具体，从而降低学生的理解难度。教师需要对教材中的一些内容进行扩充，丰富学生的知识体系，让学生发现物理学科和生活之间的联系，能够留心生活，善于发现生活中的物理知识，从而具备解决实际问题的能力。 综上所述，在初中时期的物理教学中培养学生的学科核心素养是十分重要的。教师必须认识到新课程改革的发展方向，明确物理教学的重点是什么，认识到提升学生物理学科核心素养的必要性，能够从学生的角度出发，科学合理地设计教学活动，选择物理学习内容，不斷调整当前的教学观念和教学方式。教师需要开展具有针对性的教学，在此基础上进行教材内容的补充，扩充学习资源，营造和谐的课堂学习氛围，有效提升学生的物理学科核心素养。 参考文献： [1]张茂.基于核心素养的初中物理教学策略探析[J].当代教研论丛，2020（9）：89. [2]朱银.核心素养为导向的初中物理教学探究[J].家长，2020（25）：126，128. |
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