| 标题 | 探究中华优秀传统文化传承与小学德育相结合 |
| 范文 | 摘 要：德育工作是小学教育中的重点内容。基于中华优秀传统文化传承与小学德育相结合进行探究，首先分析了中华优秀传统文化与小学德育的关系，阐述将两者结合的意义后，提出了相结合教育的方法，从分学段开展两者的融合教育、在教学中不断渗透、开展校内教育活动、提高教师对传统文化的掌握、促进中华优秀传统文化多元融合五方面进行阐述。 关键词：中华优秀传统文化;小学教育;德育工作 2016年教育部印发的关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出：要重视中华优秀传统文化的作用，将其融入教育系统中，全面推进中华优秀传统文化的发展和传承。小学是学生身心发展的初级阶段，在小学德育工作中融入中华优秀传统文化，可以促进学生的全面发展，对学生一生都有着积极影响。我们国家的传统文化有很多关于儒家、道家的思想，这些思想对于培养一个人的道德品质而言非常有好处，例如传统的儒家观以孝义为先，将儒家思想融入德育教学工作，可以在提升教学质量的同时促进学生形成良好的“三观”，完成德育的教学目标。 一、中华优秀传统文化与小学德育的关系 文化是通过传统所积累的精华来教育人，并以此达到影响人的目的。通过文化的熏陶可以洗涤一个人的灵魂，提升人的素质。我们国家经过几千年所保留下来的传统文化，内容多元且丰富，如其中的“孝义”“仁义”“诚信”等，均与如何做人有关。这也是我们从小教育孩子所要做到的，在其成长过程中，做一个诚实有礼、有仁有义的人。因此，对于小学德育教学来说，最重要的一个目标就是以文化育人、以文化感人、以文化促成长。 随着我国社会经济的快速发展以及全球经济一体化的推进，导致一些外来思想和负面观念涌入我国，给人们的思想和行为带来了一定的影响和冲击。尤其对于小学生来说，自身明辨是非的能力较弱，很容易受到负面影响。在当前，一些小学生存在盲目攀比、拜金主义、享乐主义、自私自利等现象。因此，在小学加强德育是非常有必要的。但是在很多学校大力开展德育工作，却始终没有得到应有的效果。究其原因，是学生对于德育工作的目的以及内容掌握得不够准确，缺乏正确的开展途径。为了让德育工作更好开展，采用正确的引导方式，融入传统文化是非常有效的。 二、中华优秀传统文化与小学德育结合的意义 1.引导学生树立正确的“三观” 小学德育工作的根本目标是引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。在小学阶段学生对于“人生”和“价值”等概念还不能完全理解，但是并不代表在小学开展人生观教育的时机不对[1]。恰恰相反，小学的学生对于有关良心、金钱、责任心等有了一定认识，而这些内容均和日后健全人格的建设有关。小学阶段，需要十分重视引导工作，帮助学生在人生观形成初期就能形成正确的意识，这样才不会在正常的成长中越走越偏。因此，将中华优秀传统文化纳入小学教育中，可以让学生形成做事认真、团结友爱、尊敬师长、诚实守信等宝贵品质，促进学生形成正确的“三观”。 2.提高学生的个人修养 社会经济正在不断地完善与发展，人们的生活节奏也变得越来越快，因此，知识的更新换代速度极快，在这样的背景下，有的人在价值观方面也会发生改变。对于小学德育教学而言，这是一项极大的挑战。然而凡事必有两面性，有挑战的同时也带来了机会。作为学校，肩负发扬并传承传统文化的任务，虽然在这样的工作中可能或多或少受到外来文化的影响。 以目前小学生的行为分析，很多学生对我们国家的传统文化了解不多，这就需要引起教育者的重视。学生是我们国家未来的栋梁，加强文化教育能促使学生提升思想与道德水平，对他们的行为加以适当的约束，不断增强学生的文化自觉意识和文化自信。 3.增强学生的爱国主义 爱国是传统文化的关键内容。我国是一个拥有悠久历史的国家，千百年来，有无数仁人志士将个人荣辱与国家的兴旺结合在一起，为国家肝脑涂地、身先士卒。在中华优秀传统文化中这样的人士有很多，如霍去病，他有着“匈奴不灭，何以为家”的伟大想法;如文天祥，他曾写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的伟大诗句;如林则徐，他为了中国的强大而不断努力奋斗着[2]。这些都是家国情怀的重要体现，表达了中国人对于国家的使命感。学生是祖国的花朵，是社会主义事业的接班人，培养学生的爱国主义情感是小学德育非常重要的一环。通过学习传统的文化精华，让学生可以从更多的角度去理解我们祖先留下的宝贵文化，增强学生的爱国意识。让学生通过对中国古代英雄的认识增强自己对他们的敬仰之情，使学生感受到古代人民身上的家国情深，增强学生的民族认同感和自豪感。 三、中华优秀传统文化与小学德育结合的策略 1.分学段开展两者的融合教育 在教育过程中，需要特别注意结合学生的认知力及学习特点，达到良好的教学效果。根据学生智力发展的情况，把他们分成低年级、高年级两类。两个年龄段的学生所要学习的德育内容是不同的。针对年龄小的学生，主要是德育启蒙，初步了解、认识我们国家的传统文化，可以通过过节日的方式，带领学生一起学习。教师可以在班级中开展节日活动或者主题班会，例如，端午节举办“端午情怀”手抄报，元宵节举行猜灯谜活动，举办“浓浓中华情”会演，在教师节举办感恩教师的演讲比赛或者歌唱比赛等[3]。这些形式对于学生来说既是有趣的，又是具有教育意义的。同时，对于低年级的学生还要进行传统礼仪的教育，让学生能够做到尊敬师长、孝敬父母、见人问好等等。对于低年龄段学生的德育教學，教师运用故事方式，通过多媒体设备播放相关视频并组织家庭活动，采用多种活动形式，让学生感受到传统文化的重要性，从而在生活和学习中养成良好的行为习惯。 对于高年龄段的学生，其教学重点在于增强学生对文化的感受，并由此开展认知方面的教育。如，学生在知道我们国家各种传统节日的基础上，还需要了解这些节日背后的故事。如寒食节，主要描述的是介子推的故事，他“抱树而死”的意义又是什么？这些文化内涵都是学生需要掌握的[4]。在经典的诗歌文学学习中，需要学生更好地理解文章的各种内涵，了解当时特定的环境，能真正感悟并体会作者写作的情感。经典作品是民族文化的精髓，也是民族精神的凝结。同时，对高年级的学生来说，需要特别重视能力培养，提升学生的辨别能力，让他们学会辨认真假、辨认是非。 2.教学过程中不断渗透 课堂教学应将小学德育教学与传统文化相结合。我们国家的传统优秀文化经过几千年发展，已深刻印在我们的基因中，根植于我们的思想中，是文化中心的结合。因此，在小学德育工作中需要不断创新教學方法，优化教学内容，充分发挥德育的重要作用。除了小学德育课程，在其他的课程中都要进行中华优秀传统文化的渗透，循序渐进地培养学生对中华优秀传统文化的认识。例如，语文教学中的诗词学习和文章赏析，音乐教育中的经典名曲学习，美术教育中的传统风俗和建筑，体育教学中的团队合作精神等等，都会对学生产生积极的影响。因此，教师要不断丰富小学德育课程内容，丰富课堂体系，多角度、多环节地在教学中渗透中华优秀传统文化的相关内容。 3.开展校内教育活动 一些小学生在家中享受家中多位长辈的宠爱。所以学生都缺乏责任感，崇尚享乐主义。社会责任感是中华优秀传统文化中必不可少的精神内涵。“士不可以不弘毅，任重而道远”“家事国事天下事事事关心”的箴言都可以体现出中国人身上的责任意识[5]。在小学培养学生的责任意识，教师可以定期举行与责任相关的班级活动。例如，在五一节期间，带领学生进行班级大扫除，给校园中的花花草草浇水、擦洗校徽和国旗杆等，增强学生的责任意识。此外，教师还可以带领学生走出校园，做街道环保小卫士，还可以定期给山区的孩子送衣服和书包等，这些活动都可以培养学生的社会责任感，让学生成为一个对社会负责的人才。 4.掌握传统文化 教师是教学的先驱者，决定着教学质量。如果需要培养学生对中华优秀传统文化的传承意识，教师自身必须具备专业的教学能力和知识素养。好的教师能为学生带来更多专业的、有趣的知识，并且在教学中能以教示人，教会学生如何做人，如何成为一个品德高尚之人。特别是针对小学生来说，他们没有形成独立、完善的意识，教师的一言一行都会对学生产生深刻的影响，教师也是学生的一面镜子。所以，作为一名小学教师，需要特别严格要求自己，提升道德修养尤为重要，应该做到文化有力、谦虚待人，为学生做一个好榜样。学校也要不断对教师的师德水平和文化修养进行考核，并且树立典型，要打造一支高修养、高素质的教师队伍。这样才能使小学德育工作发挥育人的作用，促进学生良好品质和道德素养的形成。 5.多元融合中华优秀传统文化 小学德育与中华优秀传统文化的结合还需要加强对这方面内容的融合：中华优秀传统文化知识和现代人才精神、批判性继承和综合性创新、中华优秀传统文化和外来文化。要合理地考虑这些方面的融合，实现中华优秀传统文化和小学德育工作的融合，发挥中华优秀传统文化重要的育人功能。让学生在学习时能自信、自爱、自处，激发其爱国、爱家之情。把学生放在中华优秀传统文化的背景下，确保教育的针对性及有效性，实现德育教学的目标，端正学生思想，培养良好品德。 综上所述，在小学德育工作中融入中华优秀传统文化是非常有必要的，对于学生来说有积极的作用，可以促进学生良好品质和思想道德的形成，使他们树立正确的“三观”，影响学生的一生。教师要不断增强自身的专业素养，重视中华优秀传统文化教育，促进学生的全面发展。 参考文献： [1]张乐.浅谈中华优秀传统文化传承与小学德育相结合[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C]，2019：119-120. [2]王雪亚.依托优秀传统文化实施核心价值观教育的实践研究[D].扬州：扬州大学，2019（3）：145. [3]黄明征.论中华优秀传统文化传承与小学德育相结合[J].学周刊，2019（10）：118. [4]王振，边秀芳.论中华优秀传统文化教育与小学德育相结合[J].学周刊，2018（33）：110-111. [5]李宁，刘晓辉.论中华优秀传统文化传承与小学德育相结合[J].教书育人，2016（1）：4-5. 作者简介：王合有（1969—），男，汉族，广东汕头人，大专，小学语文高级教师，工作单位：汕头市龙湖区富砂华侨景峻小学。 |
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