| 标题 | 初中语文教学中微课运用的策略研究 |
| 范文 | 邓育香 摘 要：在教育信息化背景下，微课在初中语文教学中的运用成为教师课题研究的重点。近几年来，随着互联网的快速发展，人们的生活中出现了大量的信息化工具。大量的信息涌入人们的生活，比如，微电影、小视频等。在教育领域，教师也要将新的技术运用到教学中。从微课运用的现实背景出发，结合微课特点分析其在初中语文教学实践中的运用策略，以期对促进语文课程的信息化改革提供参考。 关键词：初中语文;微课;教学运用;实践策略 在《教育信息化2.0行动计划》的指导下，信息技术在教育教学领域的应用也不断推进，而微课作为一种重要的数字化课程资源，在初中语文教学中的应用也受到了广泛关注。微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学的活动过程，它具有精美、简洁、意外、情感、具体等优点，对于提升初中语文课程教学效果发挥着重要作用。基于此，教师应结合教学实践，引导学生合理运用微课，进而探究科学、有效的教学策略。 一、在课前指导学生运用微课自主学习 课前自主学习是语文课程教学指导的重要环节。许多专家和学者提出将微课的教育模式运用到实际教学中，教师也在不断对微课式的课堂进行探索。比如，如何激发学生的学习动机，引导学生有效展开自学，并促使学生总结归纳问题，做好预习铺垫则成为教师教学指导的关键。微课在时间与空间上的灵活性，为学生的课前自主学习创造了条件。教师可以依据微课构建导学案，作为学生课前自主学习的重要材料。微课式教学具有独特的特点，比如，一般微课的课程时间较短，内容丰富。利用微课式的教学提前预习，首先学生不会产生较大的学习压力，其次学生对多媒体授课方式会产生兴趣。例如，在学习《蜀道难》一课时，教师根据学生自主学习需要设计了一段长约10分钟的微课，其重点内容是诗歌的语言，即首先通过配乐朗读吸引学生，辅助学生做好生字、生词的标注。接下来结合教材注释引导学生理解诗歌大意，初步感受作者对蜀道难的感慨，并调动感情反复诵读，熟悉诗歌节奏，增强阅读效果;教师还可以将蜀道的图像利用微课在课堂上呈 现，使学生能够对蜀道难中描述的艰难险阻产生想象。最后，要求学生提出并归纳问题，做好记录，以备课堂互动讨论，在课后的讨论中解决问题，实现语文课堂教学效率的提升。 二、在课中指导学生运用微课突破重难点 微课的一个主要特点就在于内容短小精悍，学生可以围绕某一个重难点知识进行集中学习，实现难点突破与知识建构。在初中语文课堂上，学生在文本阅读中难免会陷入困境，教师这时可以利用微课，帮助学生理清思路，深入对文本的感知和理解。微课的针对性比较强，教师在遇到教学难点的时候，要提前准备好微课，在遇到教学困难的时候，利用微课进行针对性的训练和辅导。例如，在《湖心亭看雪》一文的学习中，学生对文章的语言风格理解存在困难，教师则利用一段微课进行讲解，重点突出“白描”这种写作手法，并类比绘画中的“白描”，启发学生理解创作时“文字简练单纯，不加渲染”的好处。接下来赏析文本，从作者视角分析“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这一白描手法的精妙之处，体会古文无尽的意蘊。利用微课的教学模式突破教学中面临的难题。 三、在课后指导学生运用微课拓展学习 课后拓展学习是对课堂学习内容的巩固和补充，也是学生丰富学习储备、培养自主学习习惯的重要方式。虽然课堂上的教学内容已经很丰富，但是学生在课后也要进行拓展学习。教师和学生都要更新教育理念和学习理念，合理运用微课资源拓宽学习视野，不断地拓展自己的知识面。微课在初中语文教学中的运用，可以从课上延伸到课下，通过教学衔接，引导学生主动拓展学习范围，锻炼自主学习能力。例如，在课堂上完成《行路难（其一）》这首古诗教学后，教师利用微课为学生提供了拓展资料，即对比《行路难（其一）》与《浣溪沙·一曲新词酒一杯》两首抒情诗的异同。视频中，教师从两首诗词的风格着手，结合意境赏析两位作者在慨叹时间飞逝，岁月催人这方面的相同点，以及所选择的切入点上的不同。在微课的启发下，教师要求学生深入阅读，自选角度分析这两首诗词，并写下自己的欣赏体验，从而实现拓展学习。 总之，在教育信息化的推动下，微课在初中语文教学中的运用已经成为教育工作者的基本共识。科技在进步，广大教师的教育理念也要与时俱进，积极合理地运用先进的教学技术。在教学实践中，教师应将微课引入课前、课中、课后的学习中，促使学生自主学习，突破重难点，拓展探究，进而不断提升学生的自主学习能力，优化语文课程教学效果。 参考文献： [1]侯强.关于初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（4）：185. [2]郭建丽.探析初中语文课堂教学中微课的运用[J].华夏教师，2019（33）：60. |
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