| 标题 | 初中道德与法治生活化教学 |
| 范文 | 马瑞玲 摘 要：初中开设道德与法治课程不仅能够帮助学生建立正确的道德观念，还能让学生更加积极地投入学习和生活中。教师应该采用生活化的教学方法，在教学中创新，不断激发学生的学习兴趣，这样才符合素质教育的理念。基于此，围绕初中道德与法治生活化教学这一实践展开分析研究。 关键词：初中道德与法治;生活化教学;实践策略 初中道德与法治课跟我们的生活联系非常紧密，我们教师应该多采用生活化教学方式进行教学，构建生活化道德与法治课堂，培养学生的道德意识跟法治观念，提高学生的整体素质。 一、运用生活化的问题，让学生自主探究 教师要重视教学的各个环节，多跟学生的生活理念和内容相结合。教学的目标就是让学生运用课堂所学习的知识去了解生活，改善自己的生活。学生要想学好道德与法治课，必须先了解道德与法治的相关知识，认识到知识跟生活之间的联系。因此，教师在设计教学环节的时候，一定要从生活中挖掘素材，融入课堂知识中，跟教材内容不断整合，引导学生自主探究。教师可以选择学生熟悉的问题入手，这样有助于学生理解道德与法治知识。教师应该用生活问题引入课堂，打造愉悦的课堂氛围，这样才能激发学生学习的热情，对提高课堂教学埋下伏笔。 二、运用生活化素材，创设问题情境 素质教育是教育的主流，教师应该积极响应新课标的教学理念，精心规划自己的课堂，一切还原生活，以生活为根本，多从生活中找灵感。教师应该借助生活资源去创设问题情境，不断激活学生的思维，让学生在道德与法治课堂中学会思考，这样才能提升学生的思维能力。教师要精心设置问题、留下悬念，创设问题情境，让学生通过解决问题清晰地认识到课本跟生活之间的关联。教师设置问题的时候要尽量选择开放性的问题，这样才能让学生的思维不断拓展和延伸，在思考和分析问题的时候也能从多方面考虑。例如，你过生日的时候，爸爸妈妈以及家人会送你礼物，礼物盒子里装的是什么礼物？你能描述一下吗？它的哪个特点最让你欣慰？一定要提出类似的问题，这样可以锻炼学生思维的灵活性。千万不要提出一些封闭式问题。例如，这个盒子什么颜色？这个盒子是什么形状的？学生答：天蓝色，是长方形的。看到这样的封闭性问题，学生不加思索就可以答出来，这样的问题不仅不能吸引学生的注意力，还不能让他们的思维得到锻炼。所以说，教师在课堂上一定要借助生活资源创设问题情境，这样才能不断激励学生积极思考。 三、创建贴近生活的浓厚氛围 在传统的教育模式下，道德与法治课并没有加入生活元素，比较单调和乏味。因此，教师应该将生活元素灵活地渗透到教学中，还要为学生营造趣味学习氛围。如果教师能够对课堂进行创新，初中生就能真实地感受到道德与法治课并不是枯燥无味的，而是跟平时的生活息息相关的，这样才能增强学生对课堂的兴趣。 四、不断激发初中生的探究热情 初中生普遍好奇心比较强，对周围的事物都比较感兴趣，对任何事情都非常好奇和充满热情。很多初中生不喜欢道德与法治课，是因为整体课堂教学比较偏理论性，与生活脱节，缺乏生活实例。就像学生平时写的作文一样，如果缺乏生活实例，只是运用华丽的词汇进行描写，整篇文章就会显得特别空洞。这样毫无生机的课堂，就像一潭死水，久而久之，只会让学生望而却步，甚至产生厌学的心理。因此，教师应该采取综合性措施来激发学生的热情，最关键的就是要不断融入生活实例。生活故事一定要紧密贴合教学课程，让课堂充满趣味性，这樣才能有效调动学生的学习热情，使课堂气氛活跃起来。 总之，道德与法治课程不能脱离生活实际，教师一定要通过生活化实例来分析，再融合课程内容进行讲解，这样学生才能真正理解知识。教师在课下还要多挖掘生活元素，在备课的时候跟课程内容进行结合，巧妙设计问题情境，选择的生活问题尽量是学生所熟悉的，这样才能吸引学生的注意力，增强他们的兴趣，让他们在问题情境中不断探究和思考，最终解决问题。这样学生不仅能够探索到知识的真谛，还能获得成功的喜悦，最终提高我们初中道德与法治课的教学效果。 参考文献： [1]李高峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].中小学教育，2017（12）. [2]穆荣华.谈生活情境在初中道德与法治课堂中有效运用[J].中国校外教育，2019（16）. [3]李大智.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程，2016（12）. |
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