| 标题 | 双篇比读，提升阅读教学的高效性 |
| 范文 | 赵一文 摘 要：双篇比读教学是一种阅读教学策略，即在课程中同时进行两篇课文的对比学习，在学习中通过寻找文本的共性和异性，培养学生阅读比较、分析能力和对文本信息的综合处理能力。双篇阅读在语文教学中改变传统的单课设计，把课文内容的分析转化为阅读策略的指导，让阅读方式更立体化，解决了学生阅读有限的问题。 关键词：双篇比读;阅读教学;策略;高效;思维 双篇比读，指的是在语文教学中把两篇课文对比着读，在读中寻找文本的共性和异性，培养学生阅读比较、分析能力和对文本信息的综合处理能力。双篇比读与群文阅读的区别在于阅读的数量，群文阅读一般是多篇同读，对教师和学生的能力有更高的要求，也可以说双篇比读是“群文阅读”“多文本阅读”等阅读教学方式的基础或者缩减版。双篇课文的阅读，能够让学生在不同的文本中提取、分析、融合各种教学资源和信息，自主建构起自己阅读体系，也能让教师从课程開发建设的角度，成为第二个“编者”，在一定范围内打造独特的语文课堂。 一、双篇比读，巧在选材 双篇比读的选材，应建立在一个非常清晰的阅读主题之上，不同的文本一定是具有特殊的逻辑关联的。教师在进行双篇阅读选材时，可以从写作方式、主题、作者、体裁、内容等方面出发选择，比如两篇文章同是散文、童话、小说、诗歌、记叙文、议论文等文体;也可从主题内容出发，同是描写母爱的等;还可从写作方法出发，同是借物喻人、借景抒情、托物言志等。教师作为二次“编者”，在选材时，一定要有针对性地选择。 以统编五年级上册中郭沫若先生所撰写的散文《白鹭》一课为例，文章篇幅较短，形象逼真，整篇文章非常富有画面感，“钓鱼图”“瞭望图”“晚飞图”等展现在读者面前，将白鹭的形象刻画得生动有趣。在表达上，文章动静结合，引用名句，把白鹭拟人化，充分显示出了作家的语言驾驭能力。在课堂上，我们可推荐冯骥才先生的《珍珠鸟》，同样写鸟，同样都是散文，两位大家在写鸟上，在写作方法和表达方面有什么异同点？让学生通过对比读，感受散文的主要特点和散文独特的表达方法。学生通过比读、讨论发现，两篇散文在描写方法上都各有特色：郭沫若先生的《白鹭》，着重于优美洗练的语言表达，情景交融;而冯骥才先生的《珍珠鸟》语言更质朴自然，着重于通过人鸟相亲的细腻描写来表达心中对自然和动物的爱。在写作修辞上，两位大家都运用了比喻、反问、排比、象征等手法;在情感上，都表现了散文中所蕴含的意境，让学生从文本中体会到深刻的哲理，领悟到作者对自然、人生的挚爱之情。 通过这样的双篇对比阅读，学生对散文体裁的文章有了一定的了解，也对散文类文章的写法有了初步的认识，为日后写作打下了初步的基础。 二、双篇比读，重在着眼点 文本教学，从不同的教学目标出发，采用的教学策略是不同的。同样，双篇阅读文本中，找到最独特的选点角度，给予学生明确的对比目标，让学生在对比阅读时有针对性地进行阅读，促进语言和思维上的提升和发展是教师在教学设计时要着重考虑的。 如统编版五年级下册的《威尼斯小艇》，教师教学时推荐阅读朱自清的《威尼斯》，在对比阅读之前，给学生定下阅读目标：同样描写威尼斯，两位作家在表达方法上有什么相似之处，可采用做表格或者画知识树、制作思维导图等方式。学生在阅读的同时，梳理出这两篇文章都是按照一定的游览顺序写的，都运用了动静结合的写法表达自己的感受。在阅读中，学生运用了朗读、思考、分析等方法，提高了阅读、理解和鉴赏的能力。 三、双篇比读，妙在整合 在教学中，双篇阅读可以在教学的各个环节中进行，比如课前可发放双篇阅读预习卡;课中可制作双篇阅读对比表等，帮学生梳理双篇阅读的条理;课后也可布置学生拓展文本，寻找课外阅读材料，充分训练学生整合文本信息的能力。 如统编五年级上册第五单元说明文单元安排双篇阅读的对比整合，设置对比阅读表格，能让学生非常直观地对说明文的特点有较深的认识。如教学布封的《松鼠》一课，双篇对比阅读《中国大百科全书》中的《松鼠》一篇，设置了对比表格，通过这两篇的对比阅读，学生发现布封的《松鼠》一文在说明角度、表达方式和语言风格上，和《中国大百科全书》中的《松鼠》一篇有很大的不同，前者主要采用比喻、拟人等手法说明事物，属于文艺性的说明文;在语言特点上，也更具生动性和趣味性。后者运用了列数字、举例子等说明方法，更具说明性。通过双篇阅读，进一步激发了学生阅读和学习说明文的兴趣，也对说明文的特点有了更深层次的了解。 全国著名的特级教师周一贯老师曾经说过：“只有对比，才能为‘求异打开通道，以达到发展语言、激活思维的目的。”双篇阅读在语文教学中改变了传统的单课设计，把课文内容的分析转化为阅读策略的指导，让阅读方式更立体化，解决了学生阅读有限的问题，与其说是一种阅读教学方式的改变，更不如说是阅读课程的变革，既丰富了目前的语文教学方式，也有利于学生语文综合素养的提升。 参考文献： [1]陈金铭.小学语文教材全程经典解读[M].福州：福建教育出版社，2016. [2]薛法根.为言语智能而教[M].北京：教育科学出版社，2014. [3]潘新和.语文表现与存在[M].福州：福建人民出版社，2004. |
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