| 标题 | 多媒体资源在初中地理教学中的应用 |
| 范文 | 李莉 摘要：坚持实施素质教育，努力运用现代化的设备和教学方式指导学生树立自己的价值观和可持续发展的思想，帮助学生实现全面发展，是现代初中地理教学的发展趋势和改革的重点。针对初中地理教学中，多媒体资源的应用进行了详细的研究。 关键词：多媒体资源；初中地理；教学 一、多媒体资源的特征 1、综合性。多媒体资源囊括万千，艺术表现和形式也是多种多样。在当今声学、光学、计算机科学等学科的不断发展中，现代影视业成为融合多个学科的尖端成果。多媒体资源的综合性体现在：（1）影视中融合了每种艺术元素和类别，是一个综合体。不仅在造型表现和演示手法上取精，还吸收了声音方法和创作手法长处，此外还融合了美术、音乐、舞蹈等，是一个多元素、多形式的集合。不仅如此，影视还是时间、空间、静态、动态等完美融合的感官艺术形式。（2）影视是一门综合艺术，完美结合了科学与艺术，影视作品中以画面为表现的主要元素，并以颜色和音响为主要的传播介质和语言，给人以直观的二维图形体验。（3）综合性所表现的最深刻的根本就是，影视借助科技与艺术的结合，促进了社会上的科学和人文精神的结合。 2、直观性。多媒体资源融合了视觉听觉，还集中展现了文字、色彩、艺术，为观众带来更多的感官体验。发展至今，影视就好像一扇开往世界各地的窗户或镜子一样，让外面的世界展现在人们面前，人们通过影视能亲眼看到或听到好像发生在自己周围的故事一样。抽象性的文字以及不好理解的事物都能通过多媒体资源转化成形象的画面，将事物动态化、具体化，从而能弥补因理性和抽象原因给文字的传播带来的约束。 3、逼真性。影视艺术具有令人无法分辨的逼真性，这是其他艺术形式无法媲美的。逼真性的美学意义就在于，它使影视艺术把对真实性的要求放到超于其他艺术要求之上，也是影视与其他艺术形态相比较之最大优势所在，逼真性也成为影视艺术最基本的审美特性。生活不仅是影视素材的来源，也是影视的下属，给观众带来艺术的感官体验。 二、多媒体资源在初中地理教学中的应用 1、创设教学情境。学生学习的兴趣和主动性，完成可以通过良好的教学情境实现，这样既能调动学生的思维还能开发学生的智力。影视能展现出动态的画面，将难以理解的地理现象以动态的形式再现出来，让学生更加形象的、生动的了解这些，调动学生的积极性，增加学生对地理知识的理解、记忆和认识。目前已出现较多的可供教学的多媒体资源，如总所周知的《人与自然》《走近科学》等节目，这些节目真实形象、题材多样，并且能展现出美丽的自然景象、神奇的动物世界、历史悠久的世界文明等，这让我们不得不感叹科技的先进。这些多媒体资源“春色满园关不住”，教师如能选取其中的一枝出墙的红杏来创设教学情境，定能取得事半功倍之效。 2、突破重点难点。课堂教学的好坏直接反应到知识的重难点的解决上，怎么更好的解决该点也是教师经常头疼的事情。随着初中地理教学中多媒体资源的使用，逐漸解决了这一难题。通过影视作品我们能直观的看到台风、海啸、火山等神奇的自然现象，感受人类文明和科技进步带来的辉煌。通过多媒体资源我们还能看到太空景象，探索不为人知的宇宙。影视作品能够弥补教师讲解的枯燥语言和限制，起到双倍的效果，不仅能给学生留下深刻的印象，还能激发学生学习的兴趣，将书本上的知识逼真的展现在读者面前，更有助于学生对重难点的掌握和理解。如初中地理中的板块结构就是一个不好理解的难点，学生大多数不能理解板块运动的特点以及运动结果对地貌的作用等。此时教师在讲解该知识点时可选择影视资料《板块的运动》，由南京地理与湖泊研究所拍摄，其中形象的画面不需要老师的讲解，学生也能知道软流层上的板块移动；也能知道我们所在的地球表面是在板块相对运动产生碰撞或张裂后所形成。通过实践得出，在初中地理教学中巧妙的使用多媒体资源，不仅将知识点由难到易，还填补了教学传播中的空白，攻克教学重难点，这样的课堂，教师不在唠叨不停，相反而是更加精彩。 3、开设地理影视选修课。随着社会的发展，教材不再是单纯的课本，而应该是多种形式的综合体，包含文字、影视资料等。多媒体资源的编排要以地理教材为引导，并且能适应多层次、全面的、开放性的课程。在初中地理教学中开设影视教学不仅能调动学生的空间思维，还能让学生体会到全球意识，调动学习地理的兴趣和发掘问题的精神，增加对地理的审美艺术，提升爱国主义情怀，这些都对地理的学习有着至关重要的作用。新时代的初中地理课程应坚持满足学生学习地理课程的不同需求，开设一些更具选择的、种类多样的地理课程，满足学生认识地理世界、探索自然知识等要求。 随着信息化步伐的加快和教育改革的深入，每个学校要从自身条件出发，开发或设置适应自己的地理影像课程或活动，让学生的课余活动和精神生活更加丰富，满足学生学习地理知识的各种需求，在观看影视教育活动中不断培养学生的地理素质。地理教师在进行教学时也应选择能巩固地理知识、符合学生学习需要或者扩展学生视野的内容。学生在观看影视前，教师应该给学生介绍下视频的主题，并给学生提出几个要完成的目标和任务，让学生带着好奇心理去观看而不是单纯的娱乐；视频播放结束后，可组织学生进行讨论，这样不仅能增加学习的兴趣，还能培养学生沟通交流的能力，并完成老师布置的任务。教师应该在播放前自己先观看该教育片，并给学生说明学习的要求和目的，并引导学生观看，片后老师要积极参与到学生的讨论中，最后进行归纳总结。 结语：随着教育改革的不断深入，初中地理教学中多媒体资源的使用也受到越来越多的重视，这也是当代推行素质教育中不可缺少的方式之一。因此我们要充分利用并发挥多媒体资源在初中地理教学中的作用，处理好传统地理教学与多媒体资源的关系，提高初中地理教学质量。 参考文献 [1]娄向辉.探讨初中地理教学中多媒体技术的应用[J]. 新课程学习（中）. 2015（01） [2]贾存明.刍议运用多媒体信息技术强化初中地理教学[J]. 中国信息技术教育. 2014（22） |
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