| 标题 | 体育教学中三种展示与评价的应用实践 |
| 范文 | 潘佳 摘? 要：随着课改的深入，体育课堂教学的实效性越来越受到教育工作者的关注。教学展示作为一种教学手段在提高课堂有效性方面起着重要作用，本文认为把握时机，在课堂上展示并适时评价指导进行合理运用是关键。本文通过案例，探讨在不同类型体育课堂中如何进行合理运用，发挥展示与评价的最大效益。 关键词：体育教学;展示;评价 中图分类号：G633.96? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1005-2410（2018）10-0030-01 一、小组展示 适用于体操类等需要集体完成的内容，如武术、广播操、健美操、体育舞蹈等。展示主体为学习小组。 案例1：六年级少年拳第一课时，课上教师通过集体教学使学生了解认识武术当中的基本手法——拳、掌、勾，基本步法——马步、弓步、仆步、歇步、虚步。简单教授动作组合弓步冲拳、马步冲拳等。进行集体练习后将学生分成四人一组，让学生以小组为单位自由创编武术套路动作并进行展示。 学生在自由创编过程中，教师巡回并加以引导，怎样编排才能合理充分发挥团队每个成员的才能。在创编过程中有的喊口令，有的想动作，课堂气氛活跃。 在展示环节，学生以小组为单位，进行自由创编套路展示，教师对他们的套路组合提出合理的意见，并建议他们修改后再进行展示。 本案例体现了以学生为中心，在体育课堂中积极发挥学生的主观能动性。在武术、韵律体操、健美操、体育舞蹈等教学过程中可采用小组探究学习的模式进行教学。通过单个动作的学习到小组合作学习，学生积极思考，组织讨论，进行深化拓展，发散思维能力，激发每个小组成员的力量为集体展示项目提出建议，并进行集体展示。教师在评价过程中要对小组整体进行有效评价，提出合理建议。 二、两人合作展示 适用于球类、体操技巧类项目等需要两人之间互相配合完成的内容，如篮球传球、排球垫球、肩肘倒立等。展示主体为师生或生生。 案例2：五年级排球垫球教学，第二课时。教学重点：插、夹、抬;教学难点：送球的方向。 在进行准备活动和自垫球练习后教师将学生集中，请一个学生与教师一起展示一抛一垫动作。先由教师抛球，学生垫球。教师对学生的垫球动作予以及时评价：“××同学垫得非常好，他做到了两手臂伸直夹紧，并将手插入球下。”教师通过语言很好地解释了本节课的教学重点，点出了垫球的动作要领“一插、二夹”。 “垫到老师腹部高度得3分，垫到老师胸部高度得5分，垫到老师头部高度得10分！”教师通过语言引导让学生明白了送球的方向，解决了本节课的难点。 再由学生抛球，教师垫球。教师赞赏：“该同学抛球的高度和弧度适中，表现非常好！要从下往上抛球，力量要适中。”引导学生要学会合作。讲解示范完毕后让学生两人一组按照刚才老师和该同学示范进行练习。 在本案例中教师通过与学生一起展示和教师的点评很好地阐释了本节课的重难点，很好地引导学生进行合作练习。学生为了配合教师的讲解与示范会争取最佳的视听效果，加深学生记忆，帮助学生理解动作的重难点，启发学生积极主动思考，引导学生进行合作学习，取得良好的教学效果。 三、个人展示 适用于田径的田赛类项目、技巧类等动作技术有一定难度的内容，如跳高、后滚翻、跪跳起等。展示主体为单个学生或教师。 案例3：五年级跨越式跳高，教师引导学生用橡皮筋进行跨越式跳高动作练习后，进行完整动作教学，教师将学生带到跳高场地，并架设好横杆。学生看到教师架设好了横杆都心生恐惧，纷纷议论，怕跳不过去，不愿意进行尝试。此时教师请出一名班级当中胆子较大、在练习时动作技术也相对较好的学生。鼓励他说：“老师和同学们都相信你能跳过去，同学们给他鼓鼓掌！”“全班掌声！”在老师和同学们的鼓励下，该名学生顺利越过横杆。此时教师当着全班学生将这名学生表扬了一番，并给予奖励。“跳过横杆的同学老师有奖励，还有哪位同学愿意尝试一下？”学生们看刚才的同学轻松过杆，而且得到了老师的奖励，个个都跃跃欲试。有的学生还表示要超过他！ 在本案例中，当学生产生畏惧心理时，教师有意引导一个胆子较大、技术水平较好的学生进行展示，为其他学生树立了一个榜样，教师随后通过语言的鼓励消除了学生的心理障碍，强化了学生跃跃欲试的心理，激发了学生在课堂当中的积极表现力。 在体育课堂当中学生展示运用的时机还有很多，如：学生有意注意与无意注意相互转换时、动作拓展深化时、重难点出现偏离时等。在教学展示过程中要注意展示的目的性要明确，要注意方法和時机的把握。最重要的是展示要与评价相结合，在进行展示时，教师要及时跟进实时的评价，抓住每一个学生展示中的细节，运用形象的口头语言进行恰当的评价，提高学生展示的积极性，激发学习兴趣，使展示效果最大限度地接近教学目标，进而体现课堂活动的有效性。 |
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