| 标题 | 普通高校公共体育网球理论课实施网络教学的实验研究 |
| 范文 | 刘殿国 聂真新 刘玖占 摘要：将网络教学的理论和方法应用于普通高校公共体育网球理论课教学的实践中，从而改进传统的课堂教学的一些不足，提高教学效果，并逐步形成适合普通高校公共体育网球理论课网络教学的实践基础，为我国普通高校公共体育网球理论课教学的改革提供的理论依据。 关键词：公共体育；网球；理论课；网络教学 中图分类号：G845.2文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)01-0111-02 Experimental Study of Network Teaching in Tennis Theory Course of Normal University LIU Dian瞘uo1，NIE Zhen瞲in1，LIU Jiu瞶han2 (1.Department of Physical Education, Anshan Normal University,Anshan 114005, Liaoning China；2.Beijing Sport University,Beijing 100084,China) Abstract:To apply network teaching theories and methods to public physical education tennis courses can help improve some inadequacies of the traditional classroom teaching, improve teaching effectiveness, and help provide the theoretical basis for teaching reform in our country to gradually form the practical foundation of network teaching of tennis theory course. Key words: public physical education; tennis; theory course; network teaching 21世纪多媒体技术、网络技术的迅速发展，计算机网络教育应用已成为现代教育改革的重要内容之一。由于网络具有多种媒体的集成教学信息的扩充，教学过程的交互，学生地位的中心化，教学方法的多样化，教学情境的虚拟化等功能，它的运用扩充了教学内容，开放了教学环境，网络教学的发展为高校公共体育理论教学改革提供了良好的技术环境，这都为公共体育理论课教学向学生传播先进的体育健身思想，弘扬优秀民族体育文化，培养其能终身进行体育锻炼的习惯和思想都起着关键性的作用。当前，如何能更好地发挥网络的优势，培养学生具有终身体育思想和树立“健康第一”理念，利用计算机网络有效地辅助教学，实现高校公共体育理论课教育手段现代化，提高教学质量，提高教学质量，使高校公共体育教学的发展跟上时代脚步，这是新世纪高师体育教育者所面临的必须研究的重要课题。 1 研究对象与方法 1.1研究对象采用随机抽样的方法从鞍山师范学院2005级非体育专业本科生（大学二年级）中抽取两个自然班均为女生，一个班为实验班（31人），一个班为对照班（32人）。 1.2研究方法 1.2.1文献资料法查阅近年来与本课题相关的教育学、心理学、社会学、信息技术等专著50余部，论文100多篇。通过计算机网络查询和检索的方式查询和收集了其它学科实施网络教学的研究成果，其中主要内容包括网络教学的实施方案，运行模式、评价方法等等。 1.2.2问卷调查法使用兴趣调查问卷，在实验前与实验后对实验班与对照班进行问卷调查。采用统一填写统一回收的方法，两种问卷分别发放63份，回收率100%，有效率100%。本文运用“裂半法”（Split half）对问卷进行信度检验，兴趣问卷 调查得到“半测验”得分的积差相关系数为0.814，经“斯皮尔曼—布朗”公式加以校正后，分半信度系数为0.8453。表明学生填写问卷的科学程度较高。 1.2.3实验法实验班理论课采用网络教学，对照班理论课采用常规教学，教学内容及教学时数均相同。实验的时间为2006年3月～2006年7月。实验班的教学由教师将教学大纲中的理论课讲述内容利用asp.net制成网络教学平台。教师具有平台管理员资格，具有可随时添加教学内容，对学生的登陆情况进行统计，在线答疑，批改作业等权限。实验班每名学生具有唯一的用户名与密码，可以登陆教学平台。网球理论课网络教学的教学程序见图1：
实验前对实验班和对照班进行基本身体素质（1 min跳绳、铅球掷远）和网球专项身体素质（底线三点移动）及体育兴趣调查测试，确定实验班和对照班具有同质性，保证实验具有较高的信度。两个班的测试和技评由非实验的教师担任，最终学生的测试成绩由3名教师的平均分形成。1.2.4数理统计法对试验前后所测得的数据，采用SPSS11.0软件进行统计处理，保证研究的科学性。 2 结果与分析 2.1公共体育网球理论课网络教学学生理论知识考试的比较分析
从表1，表2可以看出实验班与对照班网球基本理论知识都有提高，但实验班提高更显著，实验班与对照班实验后基本理论测试差异具有极大显著性（玃<0.01）。使用网络教学的学生，对网球基本理论知识掌握和理解较好。 2.2公共体育网球理论课网络教学对学生网球技术的影响
从表4可以看出实验班和对照班的学生在底线正手（斜线），底线反手（斜线）达标成绩上存在非常显著性差异，底线正手（直线）存在显著性差异；底线反手（直线）、发球（左区）和发球（右区）不存在显著性差异。 在网球课的网络教学中，针对学生的技术学习，我们选用了国内比较权威的教学片，供学生在线点播。在常规的理论课教学中学生处于比较被动的地位，课堂上教师教什么，学生就学什么，学生对于每节课要达到的目标并不是很清楚，特别是在运动实践课上新学的技术动作的技术原理和动作要领又较为陌生，而我们从事公共体育教学的教师一般又不是本专业的，所以在技术上的示范、讲解和理论方面的阐述难免存在一些不规范和不清楚的地方，这就对学生掌握运动技术造成了不能接受到正确的技术直观印象。而公共体育网球课网络教学中，由于一开始学生就有针对性地浏览了教师提供的标准的、先进的动作技术的直观示范的影象资料，这对于学生在技术学习中的直观定向有很好的作用。 2.3公共体育网球理论课网络教学对学生体育兴趣的影响
从表5看出，实验班和对照班的学生在实验后的体育兴趣调查存在显著性差异。实验班的体育兴趣高于对照班。 公共体育网球理论课网络教学广博的教学内容和灵活的方法，强化了学生的体育兴趣。网络教学在信息传递上不受时间、地域的限制，学生可以根据自身的学习状况，自定学习进度，灵活选择学习的时间和内容，真正地做到了因材施教。另外，网络能给学生提供丰富的共享资源，信息表现形式多样化，不仅有文本、图片资料，还有音频、视频和动画材料，使处在网络学习中的每个学生，可以任意调用和享用这些优秀的教育信息资源。正是由于网络教学给学生展现了一个具大的教学资源库以及灵活的学习方法，改变了常规的课堂教学的枯燥单调，使得学生的每一次的网络学习都有一种新鲜感和快乐感。从而增强了学生对体育理论知识学习的激情，强化了对体育学习的兴趣。 3 结论与建议 3.1结论┆1） 公共体育网球理论课网络教学，有利于学生网球基本理论知识的掌握、有利于学生体育技能水平的提高，在学习过程中发挥了学生的学习的自主性，适应学生的个性差异，加强了学生之间的交互和互动，提高了教学质量。 2） 公共体育网球理论课网络教学能提高学生的学习兴趣，让学生充分地享受网络空间的广博和知识的海量，有利于终身体育思想的形成和养成良好的体育锻炼习惯。 3） 公共体育网球理论课网络教学符合当前高校体育改革的需要，有可操作性和实施的可能，易于推广。 3.2建议┆1） 公共体育网球理论课网络教学、符合当前高校体育改革的要求，并且有很强的操作性和可行性，建议应大力推广。 2） 公共体育网球理论课网络教学中对教师的网络知识和技术水平要求很高，建议高校应加强体育教师这方面的培养，以适应未来社会和教学改革的需要。 3） 加强公共体育课网络教学的研究，深化理论体系。 参考文献： お ［1］ 万文君,黄智武.高校体育教学网络课程的设计与开发［J］.北京体育大学学报，2006（10）. ［2］ 王殿升, 邵瑞奇,王琦.体育学科立体化教学资源与网络化教学研究［J］.河北体育学院学报，2006（1）.［3］ 李莉.高等体育院校网络化教学质量监控体系构建与实施研究［J］.北京体育大学学报，2006（5）. ［4］ 李浩.我国高师体育院系开展网络教学的影响因素分析［J］. 安徽体育科技,2007(3). |
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